放飛想象的翅膀

隨著語文教育改革的不斷深入和國家對培養創新性人才的高度重視，在語文課堂上培養學生的創新能力已成為大部分教師的共識。但迫于分數、升學、就業等諸多方面的壓力，學生不能從根本上擺脫重知識輕能力的習慣，所以，語文教師在閱讀教學中一定要根據學生的年齡特征和教材特點，采用多種方法和形式啟迪學生展開想象，培養學生的創新能力。教師可從以下四方面進行培養，讓學生揮舞想象的翅膀。

引導積累，喚起想象，培養創新能力

心理學的研究表明：想象力是人類特有的把已有的知識和信息在頭腦中重新組合的能力。這里所指的知識和信息，就需要學生有—個積累的過程。因為沒有豐富的知識儲備，沒有對各種事物規律性的深刻理解，不能產生創新能力。想象力的培養要讓學生靠閱讀時教師的點化，更要靠學生平時多觀察、多思考。

重視觀察 在語文閱讀教學中，教師要讓學生重視觀察，細心觀察是豐富積累，喚起想象的基礎。因為思維只能是具體化、形象化的，只有進行細致的觀察，才能培養他們的創新能力。

重視搜集 只有讓學生在平時的生活、學習中注重搜集，才能在想象時提供大量的形象、材料和廣闊的空間。教師可在平時要求學生看新聞，向他們介紹有意義的電視節目，并舉行“科技匯報會”“新聞匯報會”“小知識匯報會”等各種語文活動來培養學生平時搜集信息的習慣。

重視想象 有時受到時間和空間的限制，教材中的有些課文與學生的生活實際較遠，使學生的創新思維受到限制。在教學過程中，教師應當注重選擇適當的教學方法，來喚起學生的想象。如在學習《大海》這篇課文時，教師可事先布置學生搜集有關大海的資料，如圖片、文字介紹、有關故事、電視中的信息等等；課堂上組織大家把搜集的信息相互交流，相互討論；利用播放關于大海的錄像資料，配樂朗誦等直觀形象的手段，使學生仿佛置身于大海之中。結合演示，引導學生想象。

填補空白，豐富想象，培養創新能力

中小學語文閱讀教材大多文質兼美、情深意長、富有哲理，課文的作者刻意地留下空白，讓讀者去揣摩，或者基于感情的需要，省略一些內容。這些空白為讀者留下了聯想、想象和再創造的空間。在語文閱讀教學中，教師要憑借學生得天獨厚的想象優勢，發散學生從無意的想象到有意的想象，從再造想象到創新性想象，合理地利用教材中的空白，指點學生把握作品的特點進行合理想象去填補，從而培養學生的創新能力。

開辟空間，鼓勵想象，培養創新能力

現代的語文教學普遍存在著“滿堂灌”“填鴨式”的方式，課堂上，以教師為主，以教牽著學，學生成了學習的輔體，這種方式很容易讓學生產生一種厭煩的心理，從而導致教學效果不理想。教師應營造和諧、安全的課堂氛圍，在閱讀教學中從內、外、延伸三個部分來開辟空間，從而鼓勵學生的想象進而培養創新能力。

內部空間——教師要與學生保持尊重、信任的關系 每個學生都希望得到教師的理解和指導，教師要根據學生的年齡特征和個性特點來主動到與學生溝通，在坦誠的對話與情感的交流中，建立起師生之間的信任關系。在這種良好的師生關系中，教師可精心設問，啟發學生，提倡童言無忌，鼓勵學生表現出來的想象力，重視他們的創新精神。

外部空間——教師要建立民主、和諧的課堂氣氛 在閱讀教學中，教師可以運用情境、游戲等各種方法來營造民主、和諧的課堂氣氛，使課堂上始終保持一種動中有節、亂中有序的狀態，既不太放任，也不過于嚴肅，讓課堂上充滿了思想的碰撞和情感的體驗。教師要對學生的新發現給予表揚、鼓勵，事事處處站在學生的角度思考問題，給予學生信任的目光。甚至可以在課堂上大膽地讓學生分析課文，讓他們之間進行交流，允許他們保留一些自己充滿想象的看法，使他們的精神處于一種自由放松的狀態。

延伸空間——教師要重視課外活動的開展 學生在課堂上和課文中所學的知識是有限的，課本以外的生活，才是學生學習更為廣闊的天地，它是創新能力培養的源頭。教師應引導學生開展一些獨立自主的活動，讓學生成為活動的主人，讓他們竭盡所能地發揮特長，揮舞自己想象的翅膀，從而有意識的培養學生的創新能力。

異想天開，發散想象，培養創新能力

從思維學與創造學的角度看，異想天開是一種值得大力倡導的創新思維方法。郭沫若給異想天開以高度的評價，認為“異想天開，又實事求是是科學工作者的風格”。現代語文教師在閱讀教學中要注重發展學生的創新能力，培養異想天開的思維方式。如在識記字形時，根據字形的特點，教師啟發學生“雨”字怎樣識記呢？一學生回答說：“我覺得雨就像一個窗戶，透過玻璃就可以看到外面的雨點。”多么大膽形象的想象，閃耀著創新思維的火花。

創造學之父奧斯豐說：“想象力是人類能力的試金石，人們正依靠想象力征服世界！”而語文是想象的母體，是孕育想象的溫床，兒童的思維十分活躍而且富于想象的，他們處于發展想象的最佳時機，因此語文教學要強調重視培養學生的想象力和創造能力，豐盈學生的生命，讓他們收獲人生幸福。

（作者單位：湖南省長沙市炎陵縣中村鄉民族學校）