如何培養小學生數學學習習慣

中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運。”由此可見，小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用。小學《數學課程標準》中把“培養學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。因此，在小學階段培養小學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。

培養專心聽講的習慣

專心聽講是學生在數學課上接受信息、獲取知識的基本保證。上課專心聽講，包括兩方面的要求：一是認真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程、板書內容、講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。二是注意聽同學的發言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。此外，還要讓學生明確學習的具體要求、任務，掌握學習的主動權。

培養學生認真閱讀教材的習慣

數學教材是學生學習數學知識的文本，數學教材需要重讀、精讀、巧讀。計算過程重點讀，數學概念應精讀，解決問題要巧讀。在小學數學教學中，應注意訓練學生閱讀數學教材的習慣，讓學生具備閱讀教材的能力。在數學課中，應讓學生把“讀、看、思、練”結合起來。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對教材內容提出更明確而具體的要求，因而讓學生養成認真閱讀教材的習慣，是學習數學的首要方法。

培養學生仔細審題的習慣

仔細審題是正確解決數學問題的關鍵，是不可缺少的環節。通過讀題審題的訓練，可以培養學生認真嚴謹的態度，引導學生靈活選擇正確合理的解決方法，提高做題的質量和速度。

引導學生正確思維 正確思維是學生解決問題起碼的條件，也是最主要的要求。因此，老師在教學中要正確引導，采取畫圖、列舉實例等不同方式進行。

訓練學生創新思維 學生有了正確思維的基礎，老師應采取尋找“一題多解”“一題巧解”等多種不同的方式訓練學生創新思維。著名科學家楊振寧教授說：“優秀的學生不在于優秀的成績，而在于優秀的思維方式。”因此，老師應恰當引導訓練學生思維，只有這樣，學生的思維才會越用越靈活，探究知識的能力才明顯增強。

培養學生勤于思考的習慣

學生解答問題不只是為了求出一個答案，更重要的是要懂得得出答案的思考方法，而思考方法的好壞，只有通過說才能發現。因此，教師要引導學生把思考過程完整表述出來，培養學生總結、概括及語言表達能力。同時能照顧思維發展能力較差的學生達到由知其然到知其所以然的目的。

提供動手操作機會 著名數學家波利亞認為：“學習任何知識的最佳途徑，就是自己去發現。因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”因此，為使學生積極主動得參與教學過程，必須引導學生去觀察、思考、探究，通過學生自主觀察、要論、思考、分類、比較，使生悟出規律，從而誘發出學生的創新意識。

提供動腦的時間 數學知識的形成一般經過由具體到抽象，由簡單到復雜，由此及彼，由表及里的過程。而思維總是從問題開始，教師應注意啟迪學生的思維，引導他們探索解決問題的途徑和方法，而不應該讓學生急于尋求問題的答案，更不應該擔心想不出而直接告訴他們的答案。如教學“求比一個數多幾的應用題”時，有這樣一道題：水果店有蘋果15個，梨比蘋果多6個，蘋果有多少個？讓學生自己先弄清誰比誰多，誰比誰少；接著，讓學生在線段圖上找出梨和蘋果同樣多的部分以及梨比蘋果多的部分，梨的個數分為兩部分，與蘋果同樣多的部分和比蘋果多的部分，就是梨的個數，用算式表示：15+6=21個，通過這樣的分析、討論，突破了難點，解決了教學的重點。

提供動口的機會 學生由動手到動腦思考，再到動口表述，本身就培養了學生比較、分析、抽象等能力。因此，教學中要充分提供表達機會，不論說多說少，說對說錯，都應該給予肯定和表揚。

培養學生獨立作業和檢查的習慣

學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。良好的作業習慣包括：態度認真、書寫工整、獨立完成、及時檢查驗算等。從學生剛一入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規范；小學生獨立完成作業可以切實發揮作業應有的作用，而培養小學生自覺檢查作業的習慣是作業質量保證。

具體可以從以下兩方面進行，一是自查，用短期目標管理，推動學生主動自查作業。二是互查，針對小學生好勝爭強的心理，開展學生作業的互查互糾活動，及時反饋、認真糾錯。經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的壞習慣。培養小學生獨立完成作業、自覺檢查作業的習慣，是學習數學的重要方法和途徑。

每種習慣都是人們在長期實踐中逐步養成的，良好的數學學習習慣能促進思維的發展，有利于提高自學能力，既是學生獲取數學知識的根本保證，又是學生不可缺少的基本素質。因此，培養小學生學習數學的良好學習習慣，必須始終貫穿于整個數學教學過程之中。

（作者單位： 重慶市巫溪縣通城小學、重慶市巫溪縣職教中心）