微課程中微視頻的設計與制作

[摘 要] 以制作“分類匯總”教學微視頻為實例，從微視頻的設計、微視頻的制作兩個方面論述微課程中微視頻的設計與制作的方法與要求。

[關 鍵 詞] 微課程；微視頻；設計；錄制

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0024-02

隨著高職教育廣泛采用信息技術，微課程成為高職院校教學資源的重要組成部分，微課程包括微視頻、微習題、素材、在線測試等一系列資源。微課程主要體現在微視頻上，微視頻是指根據教學目標和教學要求，將課程中重點、難點或某一知識點錄制成15分鐘以內的微型視頻。特別是在一些操作性強的應用軟件課程教學中，較為復雜的操作知識點，教師需要多次講解和重復操作，而將知識點碎片化，將碎片化的知識點錄制成微視頻，讓學習者邊看微視頻邊操作，可以讓其快速掌握操作技能，學習者可以自行選擇進度，即可快進、重復、倒退，讓學習者有選擇性地進行學習。

一、微視頻的設計

微視頻具有“短小精悍”的特點，但其必須有一個完整的教學過程。微視頻的內容主要是針對某一知識點或重點、難點來設計，通過設立問題情境，引出一個實際問題，引導學生解決該問題時進行學習和思考，再通過能力拓展，引導學生在生活中對知識點學以致用，從而達到讓學生自主構建知識，在相似環境中進行知識遷移。

“分類匯總”是《計算機應用基礎》中Excel 2010中進行數據分析的核心內容之一，利用Excel的“分類匯總”功能可以將數據按需要的類別進行分類并進行求和、求平均值等。通過學習本知識點，可以提高學習者利用Excel進行數據分析的能力。為此該視頻內容設計按照“創設問題情境—實際生活中問題的解決—以問題承上啟下—講述相關知識點—利用知識點解決問題—問題提升—思考題和教學小結”的思路進行設計。該視頻的時長為8分鐘左右。

微視頻的內容是針對某一知識點的核心內容和技作技能進行講解，它能夠為學習者的學習起到支架作用。上海師范大學的黎家厚教授說過：“微課程只是一種載體、一種技術，本身不會提高教學質量，重要的是技術背后教師的專業素養。”因此，要提高微視頻的設計能力，主要是不斷提高教師的專業素養。

二、微視頻的制作

（一）片頭動畫設計

在微視頻中片頭設計較為重要，其目的是吸引學習者的注意力，提高學習者的學習興趣。會聲會影是一款視頻編輯軟件，操作簡單，自帶較多的素材，編者只需添加一些與主題相關的圖片及相應的文字即可生成較好的片頭。

（二）視頻錄制

微視頻的錄制一般為兩種形式攝錄和屏幕錄像，攝錄是采用專門攝像機、錄音設備等一系列設備，將整個教學過程錄制成視頻，教師本人出境。這種方式操作較為復雜，一般應用于專業團隊開發課程。屏幕錄像是指通過屏幕錄像軟件將電腦屏幕上的內容錄制成視頻。一般可應用于操作性較強的課程。“分類匯總”微視頻錄制采用的是電腦+麥克風+攝像頭+錄屏軟件（Camtasia sudio）的制作方法。

（三）視頻合成及發布

視頻的合成可在會聲會影軟件或者Camtasia Studio軟件中完成。發布平臺可以選擇世界大學城、網盤或者上傳到一些視頻網站，發布的內容除了微視頻以外還應該有一些配套的教學資源（微習題、素材、在線測試等一系列資源），同時在平臺上建立學習該課程的學習群，方便學習者相互討論，教師在群中應引導學習者提問及相互解決問題，并對有針對性的問題進行收集、整理。

優秀的微視頻不僅要做到幫助學習者解決問題，而且能激發學習者的學習興趣，提高學習者的學習積極性，微視頻的內容設計體現了教師的教學設計功底，微視頻的錄制體現出教師信息化技術應用能力。在信息化環境下，學習者自主學習能力的不斷加強，教師在不斷提高運用信息化技術能力同時教學方式、教學模式也需不斷創新。

參考文獻：

[1]陳會源.基于微視頻的翻轉課堂教學模式研究[D].山東師范大學，2015.

[2]熊劍.翻轉課堂教學微視頻設計與制作研究[J].西南民族大學學報，2015（5）：350-355.