解析高職院校貧困生心理健康現狀及教育對策

[摘 要] 現如今高等職業教育已經成為了我國高等教育的重要組成部分，隨著社會對高職院校畢業生的需求量越來越大，高職院校的在校學生面臨的壓力也越來越大，在貧困生身上顯得尤為突出。由于受到家庭環境、周邊環境以及自身心態的影響，貧困生的心理健康狀況明顯差于普通學生。為了改善高職院校貧困生的心理健康狀況，需要對高職院校貧困生心理健康狀況進行細致的研究分析，結合各方面因素對貧困生進行適當的心理引導，幫助貧困學生解決影響心理狀況的各方面問題。

[關 鍵 詞] 高職院校；貧困生；心理健康

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0182-02

高職教育即高等職業教育，是我國高等教育的重要組成部分。高職教育與大學教育不同：更加注重社會需求，以培養學生的專業技術能力為主，注重提高學生的動手能力，與相關的勞動用人部門建立合作關系，提供較高素質的勞動人才。當今社會中，社會分工多元化、精細化，對勞動者的專業素養要求越來越高，因此，高等職業教育在我國高等教育體系中的地位越來越重要，社會對于高職院校畢業生的需求量也越來越大。與此同時高等職業院校的在校學生面臨的壓力也越來越大，一方面社會競爭壓力在不斷加劇，高職院校畢業生的工資不斷被壓縮，另一方面社會存在一些對高職院校學生的偏見，認為只有無法達到本科錄取分數線的“差生”才會去高等院校；有的則對高職院校學生抱有過高的期待，認為依靠專業技能可以輕易地找到一份工作，而這些壓力在貧困生身上顯得尤為突出，導致高職院校貧困生往往心理健康狀況不佳，對其生活學習造成很不利的影響。據調查，貧困生占高職院校在校生總人數的25%～30%，許多是來自邊遠貧困地區等教育水平較低、師資力量較薄弱的地區。貧困生心理健康狀況較差的問題客觀上會給高職院校辦學帶來較大的負擔，一定程度上制約了學校進一步的發展、壯大，更重要的是不利于學生的發展，因此對高職院校貧困生心理健康狀況進行研究分析、對貧困生進行適當的心理引導是十分必要的。

一、高職院校貧困生心理健康狀況問題較突出的原因

相關調查顯示，高職院校貧困生的心理健康狀況與普通學生相比明顯較差，主要表現為：自卑、過度敏感、抑郁、偏執、處理不好人際關系等方面，其中最主要的是抑郁、自卑和過度敏感。導致高職院校貧困生心理健康問題出現的原因主要有以下幾點：

（一）家庭環境的影響

這是貧困生心理健康問題的根本原因，由于出生在貧困家庭，成長過程中目睹了家長的艱辛，過早地接觸社會，體會到生活帶來的巨大壓力，失去了童年應有的快樂，容易導致學生產生對家長、對社會失望的情感。同時與身邊孩子的生活學習條件的巨大反差也容易使貧困生在心理上失衡，由于家庭條件導致貧困生學習條件較差，學習起點低、知識面較窄，很難跟上大部分學生的學習進度，學習成績較低，學生的自信心漸漸消耗殆盡，加劇了學生的不平衡心理并最終發展成為一種自卑心理。自卑心理使貧困生不愿意主動接觸周圍的人或事物，導致人際關系較差，更加劇了自卑心理的蔓延，最終可能導致抑郁、孤僻，甚至是更加嚴重的心理問題。

（二）周邊環境的影響

周邊環境對貧困生的心理影響主要體現在事物和人兩個方面。一般來說，高等院校都建設在較大的城市附近或者集中于大學城之中，周邊經濟發展水平較高，而貧困生大多來自邊遠貧困地區，城市在他們眼中是龐大、陌生而且令人畏懼的，在日常生活中表現出的種種對城市生活的不熟悉都有可能加深他們的自卑感。進入大學后看到花錢大手大腳的同學、舍友，難免會心生羨慕，虛榮心促使他們隱瞞自己的家庭情況，從而把錢花在了一些不必要的地方，給家庭帶來了巨大的經濟負擔，外表的“大方”和內心的愧疚形成了尖銳的矛盾，導致了貧困生心理健康問題的出現。老師、家長、同學們的看法對貧困生的心理健康狀況也會造成很大的影響，高校中一些素質較低的輔導員區別對待學生，對一些家庭條件富裕，為人處世靈活的學生青睞有加，把各種獎學金留給他們；對一些家境較為貧苦，人際關系較差的學生則是漠不關心。同學之間也存在互相攀比的不良風氣，對一些高價商品的炫耀只能加劇貧苦生的心理負擔，認為這是同學排斥自己的表現。家長節衣縮食用血汗錢把孩子送進高等院校讀書，希望孩子學業有成，將來有能力改變家庭的現狀，這種“望子成龍，望女成鳳”的思想更加重了貧困生的心理負擔，一旦學習生活中遭遇挫折就可能認為是自己辜負了父母的期望，浪費了父母的血汗錢，在強烈的自責感的影響下很可能產生輟學打工的行為，給學校的正常教學帶來影響，也會對自身發展帶來巨大的損失。

（三）自身心態的影響

大部分貧困生都沒有清楚地認識到，家庭的貧困并不能對自己的社會地位、人際關系造成決定性的影響。大部分貧困生有自卑心理，難以融入集體，不愿意主動參加集體活動，對他人的言行目光過于敏感，把他人的幫助與同情當作是對自己的歧視，主動把自己的內心和外界世界隔離。實際上，家庭的貧困可能會在貧困生的發展歷程中造成一些阻礙，但并非完全阻斷了學生發展的前景，當今社會越來越重視一個人的實際能力，而能力是可以通過鍛煉提高的，所以只要端正心態，不斷磨礪自己，就能尋找到很好的機會去改變自己的境遇。貧困生眼中他人對自己的侮辱與歧視在很多時候包含著主觀的看法，無法客觀地看待同學之間、同學與老師之間的關系就無法很好地融入集體，無法與周圍的人進行推心置腹的交談。由此可見，貧困生內心的擔憂加劇了心理上的自卑、不平衡與抑郁，對貧困生的心理健康狀況構成了巨大威脅。

二、高職院校貧困生心理健康教育對策

高職院校貧困生普遍存在的自卑、過度敏感、抑郁、偏執、不愿與他人交往等心理問題，這些問題并非是通過單一方面的努力可以解決的，這需要政府、學校、家長、同學，甚至是心理健康狀況不佳的貧困生的共同努力。

（一）縮小城鄉差距，加大教育投入

要從根本上解決貧困生的心理健康問題，就要從根本上減輕我國的貧困問題，縮小城鄉差距，加大對于偏遠地區的教育投入，可以讓偏遠地區的孩子們享受到較為優質的教育，注重偏遠地區的心理教育，鼓勵心理教師前往貧困地區任教。加大對于貧困地區的經濟援助，努力促進脫貧工作的進行，推動互聯網、家用電器進鄉村工程，讓孩子們可以接觸到外面的世界。但縮小城鄉差距，提高貧苦地區教育質量，減少貧困生的數量是一個長期的工程，很難起到立竿見影的效果，想要切實改善貧困生的心理健康狀況還需要從小處著手。

（二）健全學校心理健康教育與咨詢體系

貧困生的心理健康問題必須得到校領導的重視，應該在學校開設相關的公共課程，請專家為學生講解心理健康知識；聘用高校心理教師，組成專家團隊，長期為學生提供心理指導、咨詢，保證學生的隱私權，為學生展開一對一談心式的服務，可以采用匿名信件、郵件或是打電話、微信、QQ等方式進行交流溝通，任何人任何問題都可以提出來，并且會得到及時的回復。學校還應該重視助學金的發放途徑與方法，助學金只是單純地按照出示貧困證明、提交相關申請材料等傳統的流程進行可能會損害學生的自尊心，應該創新助學金的發放途徑與方式。首先應該明確的是，助學金的目的是在于鼓勵貧困學生努力學習，減輕學生生活、學習上的壓力，所以不應該發放給貧困生以外的其他學生；應該詳細了解學生的家庭狀況，根據真實的家境，合理的發放助學金；應該發現領取助學金的貧困生的閃光點或者為班集體作出的貢獻，以獨一無二的方式發放助學金，例如，學習好的貧困生就可以以獎學金的方式收到助學金，擅長運動的貧困生也可以以運動會突出貢獻獎的方式得到助學金，還可以以助教、勤工儉學等方式向貧苦生發放補助。改進助學金發放的方式、途徑對于改善貧困生的自卑感，樹立自信心有著重要的意義。

（三）注重團結，注重團體意識建設

應該加強引導，樹立班級意識、打造宿舍文化。想要改善貧困生的心理健康狀況，不改善貧困生與周圍同學的關系是不行的。應該發揮學生會、班干部、社團的作用，多組織一些活動，讓同學之間形成互幫互助的習慣，互相體諒，共同進步，讓貧困生真切體會到人與人之間真摯的情感，體會到同窗友情，讓貧困生放下心頭的芥蒂主動融入豐富多彩的高校文化生活之中，發現并發揮自己的長處。要加強貧困生的心理輔導，從貧困生自身入手改變貧困生的心態，引導學生形成正確的認識，家庭的貧困不是未來的絆腳石，而是一個可以克服的困難，應該轉換為前進途中的動力，認識到家長對自己的期待是正常的，不應該辜負父母的期望，但是有的失敗是正常的，應該正視挫折。

總體而言，由于受到家庭環境、周邊環境以及自身心態的影響，高職院校貧困學生普遍存在的自卑、過度敏感、抑郁、偏執、不愿與他人交往等心理上的問題，對貧困生的心理健康狀況構成了巨大威脅。為了改善這些不利于心理健康的問題，需要縮小城鄉差距，提高貧苦地區教育質量；健全學校心理健康教育與咨詢體系，創新助學金的發放途徑與方式；要注重團結，注重團體意識建設，營造一個溫馨、人文關懷的集體氛圍；還需要加強對于貧困生的心理輔導，從貧困生自身入手改變貧困生的心態，讓貧困學生相信自己的明天同樣精彩。

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