“機械制造基礎”課程課堂教學改革探索

[摘 要] 依據教育部的“卓越工程師培養計劃”，針對機械類專業“機械制造基礎”課程的內容特點，借鑒我國高等工程教育所積累的經驗，結合學?，F有教學資源，對機械制造基礎課程的課堂教學模式、方式以及方法進行改革與創新，為機械類專業課程的課堂教學改革有一定的參考價值，對提高應用型人才工程素質起到示范和引導作用。

[關 鍵 詞] 機械制造基礎；課堂教學；教學改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0030-01

一、引言

“機械制造基礎”是機械類專業中一門基礎理論與工程實際相結合的專業基礎課程，為了滿足教育部實施的“卓越工程師培養計劃”的基本要求，培養具有較為堅實的基礎理論知識、較強的實踐能力和創新精神，為區域經濟建設和社會發展服務的應用型高級專門人才。對機械制造及其自動化專業的幾門專業課程——機械制造工藝學、金屬切削原理、金屬切削機床、機床夾具設計等課程融合成機械制造技術基礎，該課程的主要介紹金屬材料力學性能與測試、金屬結晶理論與應用、工程材料及其熱處理、鑄、鍛、焊工藝及應用、金屬切削的基本理論與應用、機械零件切削加工與工藝裝備這六大模塊內容。在縮減課程的情況下，任課老師必須完成以下任務：使該門課程的教學效果達到與單獨開設每門課程同等效果，使學生有興趣學習機械產品制造的相關理論知識和提高學生應用機械制造技術的能力。為此，筆者針對“機械制造基礎”課程的內容特點，結合合理的教學方法以及學?，F有教學資源，對該課程的課堂教學開展了一系列探索與實踐，使教學質量得到一定的提高。

二、優化融合教學內容，分析課程特點

“機械制造基礎”這門課程專業性強，所涉及的學科門類較多，如機械設計、機械原理、電工學、金屬工藝學等，所授專業內容也十分冗雜。再加上國家實施卓越工程師教育培養計劃，強化培養學生的創新和工程實踐能力。因此，針對課堂教學內容進行歸納、整合、重組，形成了“一個中心，兩個基本點”教學體系，一個中心是以機械制造工藝為中心，兩個基本點分別以金屬工藝學和金屬切削理論為兩個基本點，所涉及的內容有金屬切削原理與機床、刀具與夾具等，并以這個教學體系的需求作為取舍的原則，進行課程設置，避免了各課程之間的內容重復，使知識更為合理的銜接，教學思路清晰。

三、綜合運用教學手段和教學方法，提高課堂教學質量

教學效果表明，綜合運用教學手段，結合教學方法是提高課堂教學質量一種有效途徑。

（一）多媒體課件

目前高等學校教師一般都采用多媒體課件、視頻、音像等現代化教學手段，通過將圖形、文字、動畫和聲音有機地與教師現場教學結合在一起，使課堂具有生動、形象、直觀、靈活等優點，進而學生對教學內容有直觀的視覺認識，從而培養學生學習興趣。例如在討論鑄造、沖壓、焊接一些工藝流程時，必須將這些加工所涉及設備的主要結構的工作原理充分理解，才能對這些加工工藝上升到理性認識。在教學過程中可將相關的實物圖片、產品實際加工視頻、工程動畫等穿插在課堂中，使原本枯燥乏味的內容變得形象化、動態化，增加了學生學習興趣，提高了課堂教學效果。除此之外，為了拓寬了學生的知識面，建立了“機械制造基礎”課程網站。建立課程演示文稿、現場加工視頻、裝配動畫、視頻教學、專題講座等資源庫，讓學生可在課前、課后根據自身學習情況進行靈活選擇。因此，多媒體課件教學系統設計完善與否，是影響課堂教學質量和講課效率的決定性因素。

（二）合理的教學方法

通過分析與總結教學內容的特點，采取案例引導教學法。通過激發學生的學習興趣，根據現場產品的加工引導學生學習。針對課程體系設置特點，規劃出課程的不同環節，再次帶領學生進入學校的金工實習車間去參觀。以原來金工實習時同學們自己做的錘子引導學生應該注意觀察哪些是要點，錘子毛坯料是怎么加工？毛坯出來了怎么加工成錘頭和錘棒？使用什么加工設備、工具、量具？量具是如何使用？銑床的工作原理？同時讓他們觀察鉆床、車床、銑床、磨床等加工設備的結構，分析各個設備之間的相同之處和不同之處，進一步使學生對整個的機械制造技術有深入的了解，為理論知識的學習提供幫助。

四、結合卓越工程師實踐基地進行現場課程教學

針對“機械制造基礎”課程專業性強、實踐性強的特點，結合卓越工程師實踐基地——莆田市榮興機械有限公司、莆田中涵機械有限公司、莆田華隆機械有限公司等公司，建立了“車間——課堂”教學平臺。對于課程某一章節內容，統一規劃一下時間，帶領學生深入企業車間，結合現場生產過程為學生授課，通過現場設備實際操作流程和講解相結合，使書本上枯燥的理論知識易于理解，便于學生們掌握。

參考文獻：

[1]張昌娟，高保彬.“機械制造技術基礎”教學改革探討[J].中國電力教育，2012（8）：70-71.

[2]李彩鋒.高職院校《工程機械電器檢測》課程改革探索[J].教育理論與實踐，2013，6（33）：23-24.