高職高專學生跨文化交際能力現狀分析及對策探討

[摘 要] 隨著經濟全球化的不斷發展，國際貿易活動和文化交流日益頻繁，跨文化交際已經成為一種社會現象。跨文化交際能力的培養是高職高專英語教學中的重要目標，但當前高職高專學生缺乏較強的跨文化交際能力，存在語言交際障礙，影響學生的綜合全面發展。就高職高專學生跨文化交際能力現狀進行了分析，并試探性地提出幾點培養策略，以供相關人士借鑒和參考。

[關 鍵 詞] 高職高專學生；跨文化交際能力；現狀；對策

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0041-01

隨著素質教育的進一步發展，對我國高等教育提出了更高的要求，需要進行寬領域和多層次的教育，以此提高我國教育的國際化水平。高職高專院校作為人才培養的重要陣地，其需要結合社會和國家的發展要求，將培養人才的國際化優勢加以發揮，培養出具有較強國際交流能力的人才。當前，由于全球化的發展，不同文化和不同社會背景的人們的交往日益密切，培養高職高專學生的跨文化交際能力具有十分重要的意義。

一、高職高專學生跨文化交際能力現狀分析

目前高職高專學生跨文化交際能力現狀主要表現在以下幾方面。

學生方面。對于高職高專學生而言，其不具備較強的聽說能力，英語水平參差不齊，缺乏英語學習的內在動力，致使英語教學效果不佳。同時，部分高職高專院校在開展英語課程教學時，多是以大班課為主，學生缺乏口語實踐機會，學生在實際交流中存在語用失誤或語言知識錯誤等情況，雖然有教師的指導，但是由于缺乏真實的跨文化交際環境，學生的學習積極性不高，跨文化交際意識不強，降低了教學的質量和效果。

教師方面。目前，部分高職高專的教師在英語教學過程中，多是以考試為主要的評價方式，以測試內容為基礎進行各種教學活動，學生也以測試內容的掌握作為學習目標，而忽視跨文化交際能力的培養。部分教師對跨文化交際理論沒有進行系統的學習，也沒有深入研究相關知識，這嚴重限制了教師跨文化交際能力的發展。

跨文化交際氛圍方面。目前，有些教師在英語教學過程中，過于重視訓練技能和語法知識的傳授，對跨文化交際知識的擴展不夠重視，忽視課外知識的輸入，導致學生難以在課堂學習中獲取較多的文化知識，如，許多學生了解圣誕節，但是對《圣經》這一思想基石不夠熟知。在聽力測試及閱讀理解中，由于缺乏對目的語的文化的了解，會出現許多常識性的錯誤。如果學生不了解目標語國家的價值觀和文化背景知識，在交際過程中往往會出現表達有誤，影響跨文化交際的效果。

二、高職高專學生跨文化交際能力的培養策略

（一）積極開設相關課程

交際能力和語言能力是保證交際成功的重要前提，因此在英語教學過程中需要兼顧兩者的均衡發展，從而有效實現跨文化交際的目的。高職高專院?？蓮淖陨淼膶嶋H情況出發，開設“跨文化交際”“英文影視賞析”“英美國家文化與概括”等課程，通過跨文化交際事例、影視賞析和專題講座等來了解英美文化，準確認識東西方之間的文化差異。同時，教師需要科學選擇教學材料，讓學生能夠對異國文化的差異性加以感知，體會真實場景的跨文化交際，有效培養學生的英語交際能力和語用能力，強化學生對文化的敏感度。

（二）強化教師的文化素養

教學作為一項雙向活動，教師在實際教學過程中需要發揮自身的主導作用，引導學生積極探索知識，實現學生的自我完善和發展。每一教學環節的實施都是對教師綜合素質能力的鍛煉與體現，是教學能力提高、教學效果檢驗和教學方法實施的重要機會，教師的文化素質直接關系到學生跨文化交際能力的培養。因此，英語教師需要加強自身文化修養和學習，不斷提高自身的文化敏感度和跨文化交際意識，理性認識中西方的文化差異，了解中西方的思想方式、非語言交際方式、交際行為和價值觀等，并在語言教學活動中融入文化信息，幫助學生理解其蘊含的意義。

（三）創設良好的交際教育氛圍

要想強化學生的跨文化交際能力，教師可借助課外實踐活動，創設跨文化交際的氛圍，引導學生閱讀相關的雜志與報紙，以此開展學生的語言學習空間，并構建課外興趣小組，讓學生對所學語言加以接觸和實踐，提高學生的跨文化交際能力。此外，教師可積極開展關于文化背景知識的討論活動或專題講座，如組織關于希臘神話的專題講座，將其對西方文化產生的影響加以講解，并與中國上古神話進行比較，激發學生對目的語文化的興趣，提高學生的跨文化交際能力。

綜上所述，由于學生、教師和跨文化交際環境等因素的影響，高職高專學生缺乏良好的跨文化交際能力，影響了英語教學專業的有序發展。有效培養學生的跨文化交際能力，不僅需要教師不斷提高自身的文化素養，創設良好的交際氛圍，還需要院校積極開設相關的課程，從而使學生克服文化和語言學習的障礙，提高學生的語用能力和跨文化交際能力，保證英語教學活動的順利實施，推動高職教育的長遠發展。

參考文獻：

汪艷萍，龐進.高職高專學生跨文化交際障礙的原因分析及對策[J].中國成人教育，2010（9）：138-139.