淺談高校日語教學中的文化導入策略

[摘 要] 隨著各個國家之間的經濟、文化等相互滲透、相互交融，進行文化交流漸漸成為高校日語教學中的重要內容，通過跨文化交流的教學，可有效幫助學生適應世界發展潮流，幫助學生更好地掌握日語，轉變傳統的死記硬背學習方式，有效提高日語學習興趣。

[關 鍵 詞] 高校日語；文化導入；策略

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0065-01

在高校日語教學過程中，要有效幫助學生掌握日語，就要培養學生日語學習過程中的文化意識，提升學生的思想修養以及學生的文化素養，而這要求教師逐漸將日本文化導入實際的教學活動中。一門語言的學習與其文化背景密不可分，教師要讓學生切實掌握日語，就必須提高學生的文化素養，增強學生語言交際能力。

一、高校日語教學現狀

隨著國際交流頻率的提高，繼英語之后，日語也成為學生應掌握的語言之一。然而就目前來看，我國各大高校在日語教學中還存在諸多問題。我國大部分學生日語基礎能力是比較薄弱的，在整個日語教學過程中表現出相對不自信的學習狀態，對日語課堂教學的參與度也相當低，缺乏主動學習日語知識的積極性。其次，現階段的日語教學大部分采取機械性的練習模式和教學模式，使得學生機械性地熟記和掌握教材中的日語單詞及句型，在很多時候，學生只是囫圇吞棗地記憶知識，并不懂得如何把自身的想法及觀點明確地表達出來。就目前社會上對日語人才聘用的要求來看，日語專業只是單純地培養學生對語言知識掌握的能力以及閱讀能力，很難滿足社會、企業對全能型日語人才的需求。而傳統的教學模式早已無法滿足社會需求，傳統日語教材的內容比較陳舊，語言的體系性與系統性較強，很難培養學生的日語交際能力與表達能力。

因此，為了提高學生的日語水平，教師必須將文化導入其中，對學生的日語交流能力進行培養，改變教學途徑與教學方式，以有效增強學生的跨文化交流能力以及相應的日語語言表達能力，不斷增進學生的文化素養，有效豐富高校日語課堂教學。

二、高校日語教學中文化導入的對策研究

（一）開展跨文化交流教學活動

教師應轉變傳統的日語教學模式與教學觀念，不再將學生視為學習的被動接受者，而是把學生作為學習的主體，在這個角色的改變過程中，教師要與學生進行課堂互動。由于日語是一門外語，跟學生進行相應的全英文聽、說、讀、寫交流，對學生來說難度比較大，因此要求教師在教學過程中多鼓勵學生進行大膽發言，根據當前的課程目標，設計相應的交流活動，不斷地激發學生學習興趣。比如，在日常教學中，教師應對學生在旅游、商貿以及科技等方面的知識進行講解，擴大學生的日語學習面，提高其交流能力，使學生能夠輕松、正確地應用日語，或者將多媒體應用到教學當中，為學生營造良好的日語學習氛圍，創建更多的日語交流情景，積極營造輕松愉快的學習環境，鼓勵學生積極參與教學活動，全面提升課堂教學質量。

（二）拓展學生的跨文化知識

學校應注重教材更新，使用最新出版的日語教材，只有學生不斷地接觸、了解最新的日本文化，增進學生的文化差異認知，才能有效培養學生的跨文化意識。同時，教師在進行教學過程中，應向學生進行文化拓展，使學生的跨文化交流知識不斷的積累，讓學生在跨文化交流知識積累的過程中逐漸提升自身的跨文化交流能力。

（三）利用多媒體開展日語教學

目前的教學設施越來越完善，通過多媒體進行教學，可使日語教學課堂以生動、活潑、想象的形式進行，促使學生直觀的感受到日本文化特色，顯著加深學生對日語語言的掌握。比如，通過利用多媒體教學，教師讓學生觀看日本電影，了解日本文化，讓學生進行觀后感討論，并指導學生對日本文化背景進行資料收集，并鼓勵學生使用日語進行發言，同時引領學生進行兩國價值觀比較。此外，為了更好地幫助學生，學校還可以增設相關的選修課，讓學生通過選修課進一步了解日本文化。另外，教師可以應用多媒體給學生搭建交流平臺，讓學生之間在該平臺上交流在日語學習中遇到的問題，如果有學生間無法解決的問題，也可以通過該平臺與教師取得聯系，從整體上提高學生的日語學習能力及應用能力。

綜上所述，筆者對高校日語教學進行了分析，從中發現諸多問題。例如，教師對跨文化交流的教學意識不強，導致學生在日語學習過程中，過分注重書面的日語用詞、語法等學習，忽略了建立日語學習文化意識。加之，高校日語教學過程中教師沒有切實地依據學生實際就讀專業的特點，有效對日語學習進行相應的跨文化交流。為有效實現高校日語教學目標，教師應依據學生的實際日語知識掌握情況，實施文化導入，充分調動教學氛圍，使學生在輕松、愉悅的教學環境下學習，以利于建立良好的師生關系，促進師生共同進步。

參考文獻：

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