調動學生參與網絡空間課堂學習的研究

[摘 要] 隨著“三通兩平臺”工程建設程度的不斷加深，世界范圍內已經逐漸形成了網絡學習空間，用空間進行教學管理，用空間進行課程學習，網絡空間學習逐漸成為我國各大院校教學實踐中的重要內容。針對我國部分院校學生在網絡課程學習態度較為消極這一問題，分析網絡空間課堂的教學有效性，探討研究了調動學生參與網絡課堂學習積極性的策略。

[關 鍵 詞] 學生；網絡空間課堂；學習

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0073-01

互聯網技術不斷發展和應用范圍不斷拓展，現代教學逐步應用網絡學習空間進行教學。借助網絡空間學習特點，從學生本身的學習意向、課堂教學內容和教學互動性等方面入手，找出網絡空間課程在教學學習過程中的作用，從而找出提升學生參與網絡空間學習興趣的有效措施，對于推動教學工作現代化具有極大的積極意義。

一、網絡空間課堂在教學中的有效性

（一）提升學生學習的主動性

就網絡空間課堂本身來看，因為該教學課堂是以終身和隨時學習這一教學理念為支撐，以各科目和專業學生的個性特點為依托，按不同教學層次來設置課堂教學內容的一種現代化教學手段。因此，借助此種教學手段，不僅可以建立起分層次的學習規劃管理方案，創建個性化的教育學習平臺，還可以讓學生通過不同層次的網絡教學課程來強化自己的學習效果，節約學習時間。此外，在這一空間課堂中，在不同層次課程中學習，學生能夠獲取的學分也不一致，而隨著學生學習層次的增加，其本身的學分數目也會隨之增加，這不僅可以讓學生在循序漸進的學習活動中不斷的提升自我學習能力和專業知識水平，還可以在無形中增強學生學習的自信心，調動起其學習的主動性，從而培養學生養成隨時學習與終身學習的良好習慣。

（二）增強師生和生生之間的互動性

網絡課堂學習空間的形成，有效打破了師生、生生之間在時間和空間上存在的交流界限，在網絡空間中營造出了良好的溝通互動教學學習氛圍。在這一空間課堂中，教師不僅需要完成基本的備課工作，還需要將學生需要學習的知識和空間教學內容一同放入網絡空間，以便讓學生做好預習工作。而學生就可以在預習過程中借助微信和平臺上提供的留言板等網絡通訊手段將自己的問題發送給教師。這樣一來，教師就可以在解答學生問題、幫助學生作答的過程中做好課堂教學準備，讓學生成為課堂教學的主體，從而讓學生可以自發將自己的預習效果在課堂上展現出來，活躍課堂氣氛，增強課堂教學的互動性。

二、調動學生參與網絡空間學習的策略

（一）制定循序漸進的學習規劃

對于那些本身學習熱情較低、學習目標未明確、沒有制定學習規劃的學生，教師應該盡可能的引導其樹立起自己的學習意向，從而對其學習行為進行有效的規劃。對于那些在教學學習過程中長期處于被否定地位的學生來講，教師需要幫助學生樹立正確的自我認知，在循序漸進的學習生活中找出適合自己的學習目標，使其擁有良好的學習動力。此外，教師還需要針對其他存在不同程度學習問題的學生制定出一個循序漸進自我學習規劃，讓其在網絡空間課堂中按照該學習計劃完成自己的學習任務，從而使其能夠在不斷尋找和達成學習目標的過程中樹立起學習的自信心。

（二）構建生動感人的課堂教學內容

學生要想依靠自己的學習規劃來達成自己的學習目標，還需要對網絡空間中的課堂教學內容準確把握。因此，教師在選擇教學內容時應該以學生本身的知識基礎和個性特點為依據，在結合網絡空間課程教學特點的前提下，設計出具有豐富情感的教學學習活動，讓學生能夠借助自己所熟知的事物理解和學習教學內容中包含的知識點，從而將自己學習到的知識同自己的生活經驗聯系起來，將其運用到生活之中。與此同時，在設計教學內容的過程中，教師不能夠僅以情感為基礎來處理教學內容，還需要立足于學生的認知度，讓教學內容中的重點、難點知識變得更加的生動，加深學生對此類知識點的記憶深度，使教學內容更加生動感人。此外，在利用網絡空間展開課堂教學的過程中，教師還可以充分利用教學課件、教學視頻和電子教案等多媒體教學軟件的作用，將自己的教學思路和本堂課的主要的知識架構共享在網絡空間課堂之中，方便學生在課下對課堂上掌握不熟練或者沒有理解透徹的知識進行反復加深記憶和復習，解決學生在課堂學習中的難點問題，從而在確保課堂教學效率和進度不受影響的基礎上，提升學生的學習效果和質量，確保教學任務能夠順利完成。

（三）建立雙向互動的網絡空間課堂

從教育學習活動本身來看，其主要目的就是為了通過調動起學生的思考能力，讓學生能夠自主發現、探索和解決課堂教學內容中存在的知識內容，使其可以將這些知識為自己所用。因此，師生對網絡空間課堂這一教學手段的參與程度將會對其教學效果產生直接影響。而師生和生生間的互動性作為影響空間課堂教學效果的關鍵因素之一，在展開網絡空間課堂學習的過程中建立起雙向互動的教學模式，讓教師在互動的過程中掌握不同學生的學習現狀和特點，讓學生在互動的過程中進一步理解知識，掌握重點教學內容。

總而言之，就課堂教學本身來看，教師要想提升其教學效果，做好與學生之間的互動，提升學生的參與度是十分必要的。但由于當前學生本身學習態度較為消極的影響，使得現階段我國大部分院校課堂教學效果都無法滿足教學目標的要求。而網絡空間課堂作為一種新型的課堂教學形式，其對于激發學生參與課堂教學學習活動的積極性和主動性具有良好的效果。因此，掌握正確的教學手段，引導學生參與網絡空間課堂的學習勢在必行。

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