解讀《幼兒園教職工配備標準（暫行）》

[摘 要] 《幼兒園教職工配備標準（暫行）》（以下簡稱《標準》）已頒布三年之久，但并沒有引起學者的興趣。旨在從《標準》的意義、《標準》的特點等方面來解讀《標準》，以期幼兒園管理者能夠按照《標準》進行教職工配備，為幼兒提供有質量的學前教育，促進幼兒健康成長。

[關 鍵 詞] 幼兒園；教職工配備；用人機制

[中圖分類號] G619.2 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0082-01

一、《標準》的頒布背景及意義

幼兒園教師隊伍是學前教育事業發展的核心內容，是有效提升學前教育質量、促進兒童健康發展的決定性因素。現有學前教育師資隊伍遠遠不能滿足學前教育進一步發展的需求。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》中提出，要“出臺幼兒園教師配備標準”。2013年1月，教育部出臺了《幼兒園教職工配備標準（暫行）》，對幼兒園教職工與幼兒的比例、專任教師和保育員以及其他人員的配備標準作了明確規定。該《標準》是幼兒園辦園標準的重要內容，是促進幼兒園教師隊伍建設的重要手段。第二期三年行動計劃指出，要加強教師隊伍建設，提升保育教育質量。其目標任務之一是逐步補足配齊幼兒園教職工，進一步提高幼兒園教師隊伍的專業素質和實踐能力。

二、《標準》的特點

（一）可操作性強，指導較明確

《標準》把幼兒園分全日制、半日制和寄宿制三類，從大、中、小和混齡班來具體要求配備的教職工數量，有利于各種類型的幼兒園按照標準來執行。之所以說它較明確，是因為既然是教職工的配備標準，為何不談及衛生保健人員、行政人員、教輔人員、工勤人員的配備數量？……