外語(yǔ)教學(xué)的文化整合與方法凝練

[摘 要] 圍繞于德全編著的《高校外語(yǔ)教學(xué)與研究》，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行了系統(tǒng)的分析與論述，得出對(duì)這部作品的評(píng)價(jià)。

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)方法；教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)組織；教學(xué)評(píng)價(jià)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）18-0097-01

有一種形象的比喻說(shuō)外語(yǔ)教學(xué)方法探究之路是一條射線(xiàn)，只有起點(diǎn)而沒(méi)有終點(diǎn)。在長(zhǎng)期的探索和研究過(guò)程中，無(wú)數(shù)的專(zhuān)家學(xué)者以及一線(xiàn)教師都在整合自己的經(jīng)驗(yàn)，梳理他人的學(xué)說(shuō)，希望能夠?yàn)橥庹Z(yǔ)讀者和講授者提供有力的支持和幫助。這種前仆后繼的奮斗過(guò)程，客觀(guān)上為后來(lái)的讀者提供了非常多的參考資料和工具。在眾多的著述典籍之中，有一部分專(zhuān)家學(xué)者的作品無(wú)論是資料收集、內(nèi)容設(shè)計(jì)、體裁選編，還是語(yǔ)言描述等都表現(xiàn)出極高的專(zhuān)業(yè)造詣，為相關(guān)研究提供了可供參考的經(jīng)典范例。于德全編著的《高校外語(yǔ)教學(xué)與研究》作為研究外語(yǔ)教學(xué)與研究的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等都進(jìn)行了系統(tǒng)的分析與論述，從某種意義上講，闡明了高校外語(yǔ)教學(xué)與研究方法和路徑，指出相關(guān)工作前進(jìn)的方向和研究重點(diǎn)。關(guān)于這部作品的評(píng)價(jià)，可以用“含英咀華”“博采眾長(zhǎng)”“構(gòu)思精巧”“真知灼見(jiàn)”“精益求精”等幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行概括。

一、精心選材，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度

以外語(yǔ)教學(xué)方式方法為主題的《高校外語(yǔ)教學(xué)與研究》將這種整合梳理的繁雜工作，系統(tǒng)而完美地展示到讀者面前，這樣辛苦而專(zhuān)業(yè)的工作成可謂“含英咀華”“博采眾長(zhǎng)”。為了能夠?qū)⒖茖W(xué)而有效的外語(yǔ)教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)介紹給每一位讀者，作者斟酌再三，反復(fù)推敲，將浩繁眾多的相關(guān)文獻(xiàn)逐一篩選，最終確定將具有創(chuàng)新意識(shí)、優(yōu)美文筆、詳實(shí)案例、實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值的篇章選入作品之中。在無(wú)數(shù)的資料中選擇數(shù)十篇優(yōu)質(zhì)文獻(xiàn)，其過(guò)程的繁瑣與枯燥可想而知，然而作者的堅(jiān)持、認(rèn)真、嚴(yán)格在整部作品中一覽無(wú)余，而作者的豐富學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、精妙構(gòu)思也處處可見(jiàn)。

二、注重文化，展示新穎的研究思路

作者歷時(shí)多年，潛心治學(xué)，將文化背景作為研究的主線(xiàn)之一，尋找到問(wèn)題研究的突破口和切入點(diǎn)，并以此為契機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)而漫長(zhǎng)的研究。文化背景差異是導(dǎo)致讀者學(xué)習(xí)困難的重要原因之一，而這種困難在某些時(shí)候讀者無(wú)法自查自覺(jué)，所以要想真正掌握所學(xué)的該種語(yǔ)言，讀者就必須掌握一項(xiàng)重要的工具——多元思維，只有具備這種多元思維，讀者才能夠擺脫母語(yǔ)文化的無(wú)形束縛和限制，站在所學(xué)語(yǔ)言的文化基礎(chǔ)之上進(jìn)行思考和分析，給予這樣的邏輯和判斷。作者將“語(yǔ)言文化背景知識(shí)”作為重要的篇章進(jìn)行描述，并為讀者提供了豐富的文獻(xiàn)和案例。作者深知“學(xué)習(xí)語(yǔ)言并不是語(yǔ)法、句式、單詞之間的簡(jiǎn)單拼接，更需要讀者站在該種語(yǔ)言文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和感悟，對(duì)人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及情感態(tài)度等方面有所了解，從而真正學(xué)習(xí)到此種語(yǔ)言的真諦”。因此，在文化背景這一部分內(nèi)容中，作者以風(fēng)土民俗、自然地理、情感態(tài)度、價(jià)值取向等內(nèi)容漸次展開(kāi)，逐步向讀者進(jìn)行闡述和描繪，使得讀者循序漸進(jìn)地掌握所學(xué)語(yǔ)言的文化背景知識(shí)，并逐漸影響其思維和心理，完成與所學(xué)語(yǔ)言的無(wú)障礙交流。

三、整合方法，突顯文獻(xiàn)整理能力

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然其外在的表現(xiàn)形式有所區(qū)別，但是內(nèi)在的原則和規(guī)律卻是相似的。作者在學(xué)習(xí)了解眾多的思想源流和派別主張之后，進(jìn)行了深刻的思考，提煉出具有高度概括性和具體操作性兼顧的有效方法，為讀者提供了簡(jiǎn)便、實(shí)效、有趣的學(xué)習(xí)工具。以目標(biāo)為導(dǎo)向，以文化背景為基礎(chǔ)，以讀者興趣為主線(xiàn)，該書(shū)將小組學(xué)習(xí)、浸入式學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等諸多方法，逐一介紹給讀者。本著讓讀者“知其然，并知其所以然”的目的，書(shū)中將每種學(xué)習(xí)方法的核心概念、學(xué)習(xí)主張、理論基礎(chǔ)、操作方式等詳加說(shuō)明，幫助讀者解決面對(duì)眾多理論學(xué)說(shuō)與主張無(wú)所適從的尷尬與困惑和了解每種方法背后的本質(zhì)主張與訣竅。

四、語(yǔ)言凝練，昭明文字表達(dá)水平

以不拘泥于形式，不彰顯于痕跡的筆法，生動(dòng)而有效地將教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)介紹給讀者，是這部《高校外語(yǔ)教學(xué)與研究》的另一特點(diǎn)，這些方法避免了以往單一而枯燥的“工具書(shū)”式的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格。為了表達(dá)自己對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，作者博采眾家之長(zhǎng)，將胸中萬(wàn)千話(huà)語(yǔ)凝練為筆端數(shù)行文字，言簡(jiǎn)意賅地呈現(xiàn)于讀者面前。這種“點(diǎn)評(píng)”文字和體會(huì)心得有眾多的點(diǎn)睛之處，可謂是妙筆生花，隨處可見(jiàn)。

這部《高校外語(yǔ)教學(xué)與研究》給讀者的啟示和引導(dǎo)不僅僅局限于一次語(yǔ)法句式的規(guī)則說(shuō)明與幫助，其更為重要的意義和價(jià)值在于為眾多讀者提供學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的路徑，達(dá)到授人以漁的目的。

參考文獻(xiàn)：

孫德林.大學(xué)外語(yǔ)教育中的文化整合[J].成功（教育版），2013（16）.