淺談高職計算機應用基礎課程教學改革與實踐

[摘 要] 隨著經濟水平的快速提升，人們生活水平也在不斷提高，互聯網已經逐步應用到人們工作、生活的方方面面，發揮著重要作用。目前使用計算機已經成為了人們的必備能力之一。因此，計算機應用基礎課程的教學對培養學生熟練使用計算機的能力起著至關重要的作用。針對目前高職院校在計算機應用基礎課程教學方面存在的問題進行了深入分析，并提出了相應的改革措施。

[關 鍵 詞] 高職院校；計算機課程；教學方法；教學模式；改革措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0111-01

當前社會經濟飛速發展，計算機已經成為當下最重要的信息處理工具之一。熟練地使用計算機并具備一定的理論知識是當代大學生所必備的能力。目前多媒體、計算機等各種高科技技術的不斷發展，計算機的應用范圍也在不斷擴大。計算機應用基礎課程作為高職院校學生的一門必修課，對提高學生綜合能力有著重要作用。

一、高職院校在計算機應用基礎課程教學上存在的問題

隨著科技水平的提升，計算機逐漸普及，來自城市的大部分學生在沒有進入大學之前就已經對計算機有了比較深的認識并且能夠達到比較熟練的水平，但是，來自我區西海固山區和農村的學生在我院學生中占有相當大的比例，相比而言，其對計算機的熟悉程度不高。

再有，現在大學生中普遍存在著一種現象：上課的時候，學生對教師講解的部分聽得很明白，可是一到自己動手操作時又無從下手。

總體而言，主要是因為教師、學生雙方都沒有把理論與實踐結合好，導致學生在應用能力上有所欠缺，為計算應用基礎課程教學帶來了很大的麻煩。主要如下：

1.教學方法呆板生硬，毫無新意。

2.教學案例和日常生活、工作需求脫節，導致所學與所需不一致。

3.傳統教學模式不利于教學質量的提高。

4.教師講解的知識點很多，但比較分散，重點不突出，教學內容缺乏針對性。

二、高職院校在計算機應用基礎課程教學上的相關改革

（一）改革教學模式

對新生在學期初進行統一測試，按照測試結果對學生進行分班（如劃分成A、B班）分層次教學。相關專業教研室需要根據學生實際水平因材施教，制定合理的教學計劃，在教學內容和教學難度上對分層次后的學生區別對待。同時，引進微課、慕課等教學形式對以往模仿進行改革，讓學生在解決問題的同時學會自主學習，提升自身水平。

（二）改革教學方法

在傳統的教學模式中，教師只注重教了什么、教了多少，忽視了學生的學習效果，導致學生在學習過程中處于完全被動的接受狀態，嚴重挫傷了學生的積極性和主動性。

因此，教師在教學過程中，應注意加強與學生的溝通，及時掌握學生的心理動態，整合課程知識點，讓學生對知識點有深入理解。與此同時，教師還要充分利用網絡資源，引導學生對感興趣的內容進行自主學習。

再次，結合后續專業課程設置，為學生提供一些實踐操作機會，這樣可以讓學生在實踐應用中學習專業知識，掌握計算機應用技巧。

（三）提高相關培訓力度

開展相關活動，如舉行課件比賽，開展動畫制作興趣小組及通過勤工儉學協助學院網管中心解決各系部的計算機網絡問題等，倡導學生積極參加課外實踐，培養學生的實踐操作能力，豐富知識面，讓學生在實踐中進步，在實踐中成長。

（四）增強教師在考核評價中的作用

教師要按照教學計劃進度完成教學任務，并按照課程規定要求學生完成考核內容。教師根據考核結果對學生的學習情況進行綜合評價，針對過程中出現的問題給予恰當的建議，讓學生找出存在的不足，及時改正，教師同時也為以后的教學工作積累經驗。

總之，計算機技術的發展越來越迅速，作為當代大學生，具備良好的計算機應用能力是現代社會要求的必備能力之一。在高職院校開設計算機應用基礎課程，是提高大學生綜合能力、培養高素質人才的重要手段之一。目前高職院校只有順應社會需求，強調計算機應用基礎課程的重要性，同時進一步改革教育模式，創新教學手段，才能促進計算機教學的良好發展，從而為培養更多的復合型人才打下良好的基礎。

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