大數(shù)據(jù)時代的職業(yè)教學改革分析

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)全面進入了大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)不僅對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一次“哥白尼式的革命”，它的影響迅速地波及到人們生活、工作、學習的各個方面。在大數(shù)據(jù)技術(shù)條件下，對職業(yè)教學進行改革，既是利用先進科學技術(shù)的表現(xiàn)，也能夠促進職業(yè)教學質(zhì)量和效果的改善，對大數(shù)據(jù)時代下的職業(yè)教學改革現(xiàn)狀進行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 大數(shù)據(jù)時代；職業(yè)教學；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0116-01

隨著我國大學教育的普及，職業(yè)教育在整個教學體系中的重要性越來越有了明顯的體現(xiàn)。在以就業(yè)為直接目標的職業(yè)教育中，讓每一位學生在學校掌握相關(guān)技能，是職業(yè)教學工作的重點。但在職業(yè)教育的教學過程中，還存在著一些信息化水平不足的現(xiàn)象，這些都對大數(shù)據(jù)在職業(yè)教學中的應(yīng)用帶來了一些困擾。

一、當前職業(yè)教育的教學過程中大數(shù)據(jù)應(yīng)用現(xiàn)狀

大數(shù)據(jù)，是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的階段中出現(xiàn)的一種數(shù)據(jù)處理方式，云計算是它的核心技術(shù)之一。2006年，谷歌公司推出了“Google 101計劃”，并正式提出“云”的概念和理論。隨后亞馬遜、微軟、惠普、雅虎、英特爾、IBM等互聯(lián)網(wǎng)和計算機公司都宣布了自己的“云計劃”，云計算開始進入公眾的視野。承載云計算的大數(shù)據(jù)技術(shù)，在近幾年引起了互聯(lián)網(wǎng)之外很多領(lǐng)域的探討，一時間大數(shù)據(jù)技術(shù)所帶來的“互聯(lián)網(wǎng)+”“工業(yè)4.0時代”等新興概念在社會中廣泛流傳。而我國的教學改革正處在最為關(guān)鍵的時期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)初現(xiàn)端倪，在這個時候引進大數(shù)據(jù)技術(shù)對教學改革提供一些比較好的方法，是教學改革的方法之一。

（一）職業(yè)教學中信息化程度很高，但實際運用效果不佳

互聯(lián)網(wǎng)在我國全面普及之后，大學的教學實踐中已經(jīng)實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、信息化的全面普及。教師在教學過程中，多采用PPT等信息技術(shù)教學手段進行教學，除了數(shù)學等少數(shù)學科全程采用板書之外，幾乎所有的其他高校教師都能夠熟練地使用信息技術(shù)進行教學。但很多職業(yè)教學的信息化進程卻止步于此，沒有充分發(fā)揮出信息化在教學中的巨大作用。

（二）對大數(shù)據(jù)理解程度不深，導致應(yīng)用方法出現(xiàn)偏差

社會上對大數(shù)據(jù)時代的普遍熱烈討論，讓人們產(chǎn)生了一種錯覺，那就是大數(shù)據(jù)是計算機或者互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛躍式發(fā)展，是牛頓之于物理學的革命一般，但大數(shù)據(jù)技術(shù)在整個計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展歷程中，只是一次“哥白尼式的革命”，是舊有體系的一次改進，而不是互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)突破。大數(shù)據(jù)技術(shù)在很大程度上讓收集和使用數(shù)據(jù)變得容易起來，并通過大量的計算為人們找出一些可以利用的規(guī)律，能否利用好大數(shù)據(jù)技術(shù)才是關(guān)鍵，大數(shù)據(jù)本身并不會帶來技術(shù)上的升級。在此情況下，只有深入理解大數(shù)據(jù)，才能夠更好地讓大數(shù)據(jù)應(yīng)用到職業(yè)教學改革當中。

二、大數(shù)據(jù)時代對職業(yè)教學改革作用的分析

（一）充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，指明職業(yè)教學改革的方向

職業(yè)教育不同于其他大學教育的地方之一，便是職業(yè)教育直接以就業(yè)為目標，因此就業(yè)的質(zhì)量在很大程度上體現(xiàn)了職業(yè)教育的質(zhì)量。在大數(shù)據(jù)技術(shù)來臨之前，對就業(yè)質(zhì)量的分析，多是進行簡單的統(tǒng)計工作，分析學生的就業(yè)率，缺乏就業(yè)質(zhì)量相關(guān)的數(shù)據(jù)。但在大數(shù)據(jù)時代，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，充分收集學生的就業(yè)信息，對學生就業(yè)情況的各個方面進行統(tǒng)計，例如行業(yè)、工資水平、學生對工作的滿意度、學生在工作期間對職業(yè)教育過程中所學專業(yè)知識的運用等都能進行詳細的統(tǒng)計。在對這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析過后，首先，對職業(yè)教育的教學實踐與學生就業(yè)的實際情況的吻合度進行分析，如果出現(xiàn)吻合效果比較差的情況，就要對教學工作進行改革，使其能夠更加趨向于就業(yè)市場的要求。其次，能夠指導學生更好的就業(yè)，就業(yè)是職業(yè)教育中非常重要的一環(huán)，利用大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析結(jié)果，能夠指導學生更好地就業(yè)。

（二）充分利用大數(shù)據(jù)的目標指向，提高職業(yè)教學改革中的信息化程度

在職業(yè)教育的教學實踐中，信息化雖然得到了比較高的普及，但實際效果還沒有充分發(fā)揮出來，這是因為在教學工作中，信息化只是一種教學手段，缺乏相應(yīng)的目標。但大數(shù)據(jù)是一種目標指向性的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，它的最終價值觀的體現(xiàn)便在于如何運用大數(shù)據(jù)，也就是說大數(shù)據(jù)技術(shù)的理論、技術(shù)和實踐三個環(huán)節(jié)當中，實踐環(huán)節(jié)才是它最終價值觀的體現(xiàn)。這一觀念，可以在教學過程中對教師的信息技術(shù)觀念產(chǎn)生積極影響，促使教師更好的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)使互聯(lián)網(wǎng)進入了全新的大數(shù)據(jù)時代。但在職業(yè)教育的過程中，還存在一些不利于大數(shù)據(jù)技術(shù)運用的因素，例如職業(yè)教學中信息化程度很高，但實際運用效果卻不佳；對大數(shù)據(jù)理解程度不深，導致應(yīng)用方法出現(xiàn)偏差等。在職業(yè)教學過程中，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，指明職業(yè)教學改革的方向，并利用大數(shù)據(jù)的目標指向，提高職業(yè)教學改革中的信息化程度是大數(shù)據(jù)技術(shù)對職業(yè)教學改革的兩點重要指向。

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