基于興趣導向的汽車文化課程教學模式探索

[摘 要] 以激發(fā)學生學習興趣為導向的汽車文化課程教學改革，構(gòu)建了模塊化的教學內(nèi)容，采用案例教學、多媒體視頻演示、小組討論、課下調(diào)研、實地參觀等教學方法，注重過程考核，有效地提升了學生學習的主動性，增強了學生學習的興趣，從而達到了很好的教學效果。

[關 鍵 詞] 興趣導向；汽車文化；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0124-02

加入世貿(mào)組織以來，我國汽車工業(yè)逐步進入發(fā)展黃金期，自2009年躍居世界第一大汽車產(chǎn)銷國，我國已經(jīng)連續(xù)7年穩(wěn)居全球汽車產(chǎn)銷量榜首。中國汽車工業(yè)的高速發(fā)展，讓汽車進入千家萬戶，成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪胁豢扇鄙俚慕煌üぞ摺ｋS著經(jīng)濟條件改善和生活水平的不斷提高，消費者不再僅僅將汽車作為普通代步工具，越來越注重汽車的品牌價值、歷史底蘊和技術(shù)創(chuàng)新，更注重汽車的文化內(nèi)涵。因此，汽車服務行業(yè)從業(yè)人員必須掌握汽車文化相關知識，以便更好地為消費者提供個性化的服務和建議。汽車文化課程作為汽車類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，將如何培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生對本專業(yè)的學習興趣，作為該課程教學改革的重要目標。

一、構(gòu)建基于興趣導向的課程內(nèi)容

汽車文化課程的授課對象是汽車各專業(yè)的一年級新生，教學目的是讓學生了解汽車基本知識，向?qū)W生傳遞汽車文化，提高學生的汽車鑒賞能力，同時還要能激發(fā)學生對本專業(yè)的學習興趣，培養(yǎng)學生對汽車服務類相關職業(yè)的認同感。在課程內(nèi)容選取上應該以學生感興趣的汽車基礎知識為主，不應涉及太多專業(yè)性過強的理論和技術(shù)知識。汽車文化課程教學內(nèi)容一般包括汽車誕生及發(fā)展歷史、世界著名汽車公司及車標品牌、未來汽車技術(shù)發(fā)展、汽車運動、汽車與社會關系等內(nèi)容。課程教學內(nèi)容大致分為5個教學模塊，針對每個教學模塊分別進行分析，提煉出學生學習的主要興趣點，合理安排課程學時，以便有針對性的指導教學（詳見下表）。

二、運用基于興趣導向的教學方法

基于興趣導向的汽車文化課程教學，目的是培養(yǎng)學生對汽車的興趣愛好，而實現(xiàn)這一目標的前提是讓學生對上課充滿興趣。以教師講授為主的傳統(tǒng)課程教學方式很難展現(xiàn)汽車豐富的文化和先進的技術(shù)，很難激發(fā)學生學習的興趣，不能適應汽車文化課程的教學。根據(jù)不同教學模塊的內(nèi)容和學習興趣點，合理運用案例教學、多媒體視頻演示、小組討論、課下調(diào)研、實地參觀、現(xiàn)場體驗等教學方法，可以有效提升學生學習的主動性，增強學生學習的興趣，從而達到更好的教學效果。

（一）汽車誕生及發(fā)展課程模塊教學方法

汽車誕生及發(fā)展模塊主要介紹汽車發(fā)展歷史，包括世界汽車發(fā)展史和中國汽車發(fā)展史。教學過程中要避免簡單機械地給學生灌輸歷史時間、人物和事件，可以通過富有趣味的汽車歷史故事和視頻資料展現(xiàn)汽車誕生百余年來的歷史風貌。比如，可以通過介紹卡爾·本茨和其夫人發(fā)明和駕駛第一輛汽車的故事，讓學生了解汽車誕生的時代背景并認識汽車的發(fā)明者，可以通過播放著名汽車歷史博物館的游覽視頻，向?qū)W生展示和介紹汽車歷史實物，讓枯燥的歷史知識變得生動形象，讓學生更容易接受。在介紹中國汽車發(fā)展歷史時，可以對學生比較熟悉的本地汽車企業(yè)的發(fā)展歷程作為案例進行介紹，更容易引起學生的共鳴。

（二）著名汽車公司及車標課程模塊教學方法

著名汽車公司及車標模塊的教學重點是讓學生認識汽車標志，了解不同國家著名汽車公司的品牌內(nèi)涵，熟悉各品牌的經(jīng)典車型和熱門車型外觀及特點。教學中可以要求學生提前分小組在課下開展網(wǎng)上調(diào)研，通過查詢各汽車企業(yè)官方網(wǎng)站和相關汽車專業(yè)評測網(wǎng)站，主動了解汽車企業(yè)的基本情況和企業(yè)文化，然后在課上以小組為單位分別展示和匯報調(diào)研結(jié)果。老師可以通過播放不同品牌代表車型的汽車廣告，讓學生認識各個汽車品牌及熱門車型；通過不同品牌汽車的對比分析，學生了解各品牌汽車的設計風格和技術(shù)特點；可以播放與汽車有關的著名電影片段，如《速度與激情》系列電影，提升課堂學習興趣；可以組織學生到各品牌汽車4S店或者大型汽車展會參觀，現(xiàn)場近距離感受各個品牌汽車的魅力。

（三）汽車技術(shù)課程模塊教學方法

汽車技術(shù)模塊教學中，學生對汽車中的新技術(shù)和前沿科技最感興趣，在教學中可以通過圖片和視頻，吸引學生注意，比如可以向?qū)W生播放著名汽車品牌最新設計的概念車視頻，向?qū)W生展示未來汽車在造型、結(jié)構(gòu)、動力、操控等方面的發(fā)展方向。可以進行理實一體化教學，將課堂安排在汽車實訓中心，結(jié)合實物講解汽車的組成和結(jié)構(gòu)，讓學生看得到、摸得著，印象更深，教學效果更好。

（四）汽車運動課程模塊教學方法

汽車運動模塊是讓學生了解汽車各類運動項目，能夠?qū)ζ嚤荣愡M行欣賞。這部分的教學可以先向?qū)W生播放一場賽車比賽的實況視頻，讓學生感受到汽車運動的刺激和激情，引起學生的興趣，再結(jié)合比賽過程，向?qū)W生解釋不同車隊和著名車手的情況，介紹比賽規(guī)則等，讓學生在欣賞精彩比賽的過程中了解汽車運動的相關知識，讓課堂教學變得輕松活潑，學生更樂意接受。

（五）汽車與社會課程模塊教學方法

汽車與社會模塊的教學，主要是讓學生體會到汽車給人們帶來的變化，包括經(jīng)濟發(fā)展的變化、自然環(huán)境的變化和生活習慣的變化等，可以通過典型案例進行教學，如不少城市霧霾天氣頻繁、交通擁堵狀況嚴重的案例；可以讓學生對汽車帶來的負面影響理解得更加深刻；可以帶領學生到實訓室參觀和體驗電動汽車駕駛，并與傳統(tǒng)汽車進行比較，讓學生感受到新能源汽車的安靜和潔凈，讓學生更加理解新能源汽車是未來的發(fā)展趨勢。

三、完善基于興趣導向的考核評價模式

傳統(tǒng)的課程考核評價模式是通過單一的閉卷筆試答題，判斷學生對知識的掌握程度，這種模式容易導致學生在考試前對書本知識死記硬背，臨時突擊，而忽視平時的課堂教學和互動，既不能準確反映學生真實的學習效果，也不利于實現(xiàn)課程教學目標。以興趣為導向，完善汽車文化課程的考核評價模式，需要將考核評價融入整個教學過程中。整個課程考核評價包括紀律和課堂表現(xiàn)考核、自主學習考核、期末考核，分值比例為2：4：4。其中，自主學習考核要求學生以小組為單位，通過網(wǎng)絡等手段收集信息資料，完成某一著名汽車企業(yè)發(fā)展歷程和典型車型特點的分析報告和匯報PPT，并在課上向同學們匯報，其他同學和老師根據(jù)匯報情況共同評分。期末考核，以著名汽車商標的辨識和汽車文化相關知識論述作為考試形式和內(nèi)容，論述題目為開放性問題，不出現(xiàn)需要死記硬背的概念性問題。以興趣為導向的考核評價模式，讓學生不再將課程的期末考試作為一種負擔，避免了學生考前臨時抱佛腳，平時放松不學習的現(xiàn)象，能引導學生主動鉆研，讓課程學習變得輕松愉快，同時還能提升學生的團隊合作精神和綜合素質(zhì)。

基于興趣導向的汽車文化課程教學模式，在教學內(nèi)容、教學方法、考核評價模式等方面進行了一些改革，但是在當今教育信息化的背景下，如何利用先進的信息化教學手段，讓課程的學習更加充滿樂趣，讓學生學習的主動性和積極性進一步提高，還需要繼續(xù)探索和實踐。

參考文獻：

[1]吳亞超，范欽滿.高校開設《汽車文化》課程的相關問題研究[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學學報），2010（5）：52-54.

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