職業院校一體化教學改革的現狀及幾點思考

[摘 要] 一體化教學是職業院校教學改革和發展的必由之路，是現階段培養適應社會發展和企業需要的技能人才的最佳手段，作為職業教育工作者，對此必須有明確的認識，盡快學習、確立新的辦學理念，擺脫傳統辦學模式的束縛，與時俱進，科學發展。

[關 鍵 詞] 一體化教學改革；職業院校；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0132-02

一、周密籌備是開展一體化教學的重要前提和基礎

一體化教學是一項系統工程，它要求要有與之相對應的教材、教師隊伍、教學場所。以教學大綱規定和國家技能鑒定標準為依據，本著科學性、合理性、針對性、適時性、有效性的原則，把就業導向和企業用人標準列為重要參考依據，遵從技工學生的認知規律，充分研究現有教材，取其精華，用其知識的核心點。把不同的教學內容提煉為若干典型的工作任務為核心，做好一體化教學的實施教材準備。

（一）引培結合，建設適應一體化教學的“雙師型”師資隊伍

“引”即從廠、企聘請工程師、技術員和有豐富實踐經驗，有一定理論基礎的高級技師做長期兼職教師，建立考核檔案。靠他們充實、補充一體化教師隊伍。“培”即開展全員交叉培訓。在做好專業定位的基礎上，理論課程教師每人參加一項技能培訓，實習教師每人參加一門專業理論課培訓，要求全員參加，由專家組考核，合格后才能上崗工作。了解企業生產實際，為一體化教學的實施做好了師資儲備。

（二）校企合作，建設適應一體化教學需要的教學場所

在教學場所建設上，采取兩條腿走路的做法。第一是立足學校，充分利用原有校舍、設備，按一體化教學的要求進行改造建設。第二，是對學校暫時無力建設或不宜建設的一體化教室，采用校企合作，開放式辦學的方法，把課堂設在企業。優勢是真實的生產環境，真切的實際操作，難點在教學的組織實施。簽訂校外一體化教學基地合同，確保教學任務，生產任務兩不誤。

二、精心實施是開展一體化教學的關鍵

一體化教學與技工院校傳統的教學模式有著本質的區別。教學過程是由實踐上升到理論認知，再用理論指導實踐，教學是多元化的、動態的，教學組織管理的難度較大。同時，教學過程中專業理論基礎知識傳授是基礎，做好示范操作是重點，巡回指導是關鍵，要求教師既是老師，又是師傅，對教師提出了更高的要求，如何組織安排好一體化教學，如何讓教師轉變觀念，提高能力，成為一體化教學效果如何的關鍵所在。

（一）從嚴要求教師，確保授課質量

為確保一體化教學工作高質量地進行，首先需嚴抓備課關。專家小組對教師教案中體現的知識結構、訓練安排、教學方法認真把關，逐一審查，指導改進，從而確保授課質量。組織全體教師觀摩、學習外聘教師的授課，學習他們熟練的操作技能，貼近生產實際的演示，特別注意他們對新工藝的理解和講解。同時骨干教師與青年教師、外聘教師與本校教師取長補短，共同提高，從而促進一體化教學質量的提高。

（二）充分調動學生，提高學習熱情

教師在教學過程當中必須把專業思想教育作為重要的教學內容貫穿于整個教學過程。不僅要講授基礎知識和技能，更要滲透這些知識對未來工作甚至是人生的影響，從而激發學生學習的主動性，學生可根據自身素質、興趣愛好選修自己想學的課程，所以學習的積極性大大提高。

（三）與企業密切合作，把車間真正變成課堂

校企合作辦學點的教學管理是相對比較困難的事情。院校要授課，企業要生產，無論是時間安排還是空間占用都是矛盾，而且企業為學校提供一體化教學場所，我們安排的實訓內容盡量與企業的正常生產保持一致，本工種的學生在頂崗實習時全部安排在該企業頂崗實習，與企業簽訂預分配合同，與工人師傅簽訂師徒合同。這樣既保證了學校一體化教學規律范化有序地進行，又為企業提供了勞動力，使企業有積極性支持協助我們一體化教學，實現了校企雙贏。

通過教和學兩方面積極性的調動，能力的培養和與企業的密切合作，可以使得一體化教學實施得較為順利。

三、科學規范是一體化教學的發展方向

一體化教學是職業院校正在探索和實踐的教學模式，要發展和完善一體化教學工作，就必須走科學化、規范化之路。

（一）整章建制，建立完備的一體化教學管理督導和激勵制度

制定系統的一體化教學規章制度。制定《一體化教師日常行為規范》，約束教師的言行舉止，規范教師的教學行為；制定了《一體化教師量化分級考核制度》，對教師按思想素質、業務能力、工作表現評定級別，使用專項資金，對不同級別的一體化教師發放不同的補貼；建立《教師業務考核檔案》，對教師的工作、學習情況寫實記載，并作為評優、晉級的重要參考。針對一體化教室的不同情況，制定《技術規范》《操作規程》《安全生產規程》，并指定專門的責任人。在教學管理方面實行規范嚴格的評教制度，學校定期召開學生座談會，定期組織學生填寫調查問卷，對教學效果進行全方位考評。

（二）有的放矢，建立全新的考核評價體系

通過日常考核來評價學生的學習態度、職業素養。通過階段性筆試來考查學生的專業理論知識，各課題完成后，由教師組織考評，學科完成后由系組織考核定分，專業完成后參加技能等級鑒定，各項成績均納入總成績，最終得出畢業成績。

過去“填鴨式”的理論教育，與理論脫節的技能培養讓基礎差的學生不會，基礎好的學生厭學。現在學生是學習的主體，在課堂上先動手實踐，然后帶著問題學理論，再用理論指導實踐。學習興趣大增，成績自然也大幅提高。

（三）教師責任心、使命感更強

現在教師既是老師又是師傅，示范操作，巡回指導，當場評價，這些都要現場完成，還要與學生互動交流，若業務素質不強或準備不足就無法授課。一體化的分級考核又關系到每個教師的切身利益，使教師的責任心更強，工作也更積極、更主動，促進了教學質量的提高。

（四）畢業生的質量大幅度提高，校企合作的道路越來越寬

一體化教學的最大優勢是使學生的理論和技能與生產實際接軌，企業普遍反映這種方式培養的學生完全能勝任崗位需要。

一體化教學使學校與企業的交往變密切，溝通渠道變暢通，了解更加深入，合作也更廣泛。

四、對開展好一體化課程教學改革的對策建議

經過幾年來的一體化教學探索，目前我們已經達成共識：一體化教學是技工院校教學發展的必由之路。至于在開展一體化教學工作中面臨的諸多困難，將通過以下措施逐漸加以解決。

1.一體化教學是職業院校教學改革和發展的必由之路，是現階段培養適應社會發展和企業需要的技能人才的最佳手段，作為職業教育工作者，對此必須有明確的認識，盡快學習、確立新的辦學理念，擺脫傳統的辦學模式的束縛，與時俱進，科學發展。堅定一體化教學改革的信心和決心，大膽探索、嘗試一體化教學，不斷豐富一體化內涵，由理論和實踐教學的一體化向校企一體化、工學一體化發展。將來學院要輻射到當地企業，做到地域有多大，學校的服務范圍和功能覆蓋的范圍與發展空間就有多大，把職業院校做強、做大。

2.一體化教學的進行要有緊迫感、責任感，不能一味強調客觀因素，坐等條件成熟，要因地制宜積極創造條件，結合自己學校的實際情況，積極開展，大力推進，只要向正確的方向努力，辦法總比困難多。

3.實行一體化教學，要有切合實際的辦法，要腳踏實地，真抓實干。一個全新教學體系的建立，需要付出艱苦的努力，需要全體教職工思想和行為的高度統一，需要從一件件實事做起，從一項項落實開始，才能積跬步以至千里。

4.一體化教學要按科學規范的要求，不斷發展、完善。事間的任何事物都不是一成不變的，都有其發展的客觀規律。實行一體化教學，也應遵循其客觀規律，在工作中對其不斷發展、完善以求達到最高境地。我們要按照科學發展觀的要求，認真探索，不斷完善一體化教學管理制度，不斷完善學材體系和教師隊伍與教學場所的規范工作，使一體化教學健康有序地發展。

參考文獻：

[1]李驍琳.職業教育中提高計算機專業課程質量一體化教學模式[J].現代職業教育，2015（17）.

[2]呂利強.關于技工院校一體化教學實施的思考[J].交通職業教育，2014（3）.