“雙師型”商務英語專業教師的培養路徑初探

[摘 要] “雙師型”商務英語專業教師團隊的創建不但與高職院校教學培育目標相符，同時對于高職商務英語專業學生綜合素質的提升也具有非常大的促進作用。鑒于此，所以各高職院校理應選取切實可行的手段及方式，強化自身“雙師型”商務英語教師團隊的創建，力求為學生實踐技能的提升打下堅實的基礎。對“雙師型”商務英語專業教師培育的意義展開了簡單的探究，并有針對性地提出了一系列培養路徑，希望可以為高職院?！半p師型”商務英語專業教師團隊的塑造增磚添瓦。

[關 鍵 詞] “雙師型”；商務英語專業；教師；培養路徑；意義

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0134-01

一、“雙師型”商務英語專業教師團隊創建的意義

（一）與商務英語專業教學目標相符

眾所周知，教師專業素質的高低對于學校教學質量的提升及專業目標的實現具有決定性作用。再者，“雙師型”商務英語教師不但擁有牢固的英語功底及充足的教學經驗，同時他們還具備較強的商務實操能力，可以幫助學生于英語與商務間創建橋梁，以切實避免商務英語教師只懂英語，抑或只懂商務，而導致僅注重英語及商務中的一個方面，而忽視另一個方面局面的出現。這恰恰也屬于高職商務英語的教學目標：實現理論和實踐的完美結合。所以說，“雙師型”商務英語專業教師團隊的創建與商務英語專業教學目標是相符的。

（二）與社會發展需求相符

近年來，伴隨國民經濟的迅猛前進，中國與世界交流日趨頻繁，社會對人才的要求也日漸嚴苛。與此同時，中國的成功入世也喻示著國內市場被慢慢打開了，我國的貿易均將朝著世界化、全球化邁進，而這一現象的出現也意味著商務英語于各類國際貿易中所具有的作用愈來愈重要。鑒于“雙師型”商務英語教師均屬于具有豐富實操經驗，且可以用英語與外國友人流利溝通的綜合型教師，他們可以為社會輸送更多的高素質人才。因此，“雙師型”商務英語專業教師團隊的創建與社會發展需求是相符的。

二、“雙師型”商務英語專業教師的培養路徑初探

（一）革新教師教學思想，樹立正確的教學觀

毫無疑問，伴隨社會的不斷前進，國民經濟的進一步發展，傳統的教學思想已然無法滿足時代的發展需求。因此為了更好地順應時代的發展，各高職院校理應從當前社會形勢著手，以自身實際情況為依據，革新教師的教學思想，幫助他們樹立正確的教學觀，讓他們拋棄以前在求學時期所形成的錯誤教學思維，創建起以實踐為核心，理論為輔助的新型教學思想。惟有如此，他們才會意識到實踐對于高職商務英語教學的重要性，其教學才能真正地與時代發展相適應。

（二）以所屬方向為依據，明晰教學目標

大家都知道：每個高職院校的商務英語專業均設置了諸多不

一樣的方向。方向不一樣，其教學內容亦會不一樣。所以各高職院校在實施“雙師型”教師培育過程中，萬不可選取“眉毛胡子一把抓”的模式，而應以所屬方向的不一樣，選用恰當的培育形式，使教師有明晰的目標及方向，以更好地促進其專業技能的提升。

（三）選用多元化方式，增強教師的理論知識儲備

由于理論知識屬于“雙師型”教師培育的核心構成部分之一，所以各高職院校理應借助如下方式，以有效地促進教師理論知識水平的提升：（1）有針對性地挑選教師參加教學研討會，加深其對理論知識的理解及感悟；（2）定期舉辦理論知識培訓班，邀請德高望重、知識淵博的專家、教授給教師授課，以增強其知識儲備；（3）定期舉辦經驗交流會，給教師提供一個溝通及交流的平臺；（4）強化與兄弟院校間的交流，讓教師“走出去”，接受不同的觀點及看法。此外，若條件允許，學校可借助為優秀教師供給出國深造機會的方式，開拓其眼界，讓其對本學科的國際發展現狀有一個透徹的了解，進而推動其教學的順利開展。

（四）讓教師去企業兼職，提高其實踐操作能力

就目前而言，我國絕大多數商務英語教師均普遍存在如下問題：空有理論知識，實踐經驗不足。鑒于此，所以為了更好地提高教師的實踐操作能力，學?？梢赃x用和企業合作的方式，給它們某些外事活動，抑或技術資料供給口頭及筆頭翻譯，為教師贏得實踐操作的機會。通過為企業外事活動進行口譯，教師可以對商務活動的細節及運作有所了解。而通過筆譯，可幫助教師積累某一行業、領域所涉及的專業術語，這對于教師實操能力的提升是特別有幫助的。

綜上所述，“雙師型”商務英語專業教師團隊的創建對于學生理論知識及實踐能力的提升有著非常關鍵的作用。所以各高職院校理應給予自身“雙師型”商務英語教師的培育充分關注，并從自身實際情況著手，選用革新教師教學思想，樹立正確的教學觀；以所屬方向為依據，明晰教學目標；選用多元化方式，增強教師的理論知識儲備及讓教師去企業兼職，提高其實踐操作能力等方式，增強教師的綜合素質，以有效地促進自身教學的可持續發展。

參考文獻：

[1]朱艷寧.探析商務英語專業“雙師型”教師的培養途徑[J].牡丹江教育學院學報，2014（3）.

[2]聶繼德.商務英語專業教師“雙師型”建設途徑探索[J]. 職教探索，2012（10）.