微課在高職教育教學中的應用與實踐

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來催生了教育領域中微課的產(chǎn)生，微課作為一種新的教學形式已經(jīng)成為廣大教育工作者關注的熱點。從微課的概念及特點出發(fā)，結合目前我國高職教育教學實際，探討微課的設計及制作，以期為高職微課教學提供必要的技術支持及參考和借鑒作用。

[關 鍵 詞] 高職教育教學；微課；應用與實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0174-01

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心，強有力地推動了我國“微課”教育資源建設的發(fā)展。同時，近年來教育界掀起的“微課潮”也得到廣大教育工作者的認可，相關微課的教學設計、開發(fā)、實施也在不斷地探討和摸索中。

一、微課的概念及特點

微課的概念最早于2008年由美國新墨西哥州圣胡安學院的David Penrose提出，后來國內(nèi)一些學者在此基礎上對微課進行了重新的解讀和定義，雖略有不同，但其核心和理念還是一致的：胡鐵生認為微課是以視頻為主要載體，針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)所開展的一個完整的教學活動，從而滿足學習者的個性化學習需求和學習體驗。李玉平認為微課以數(shù)字化教學為主要呈現(xiàn)方式，主要利用學生碎片化學習時間，倡導300秒經(jīng)歷一次思考，5分鐘完成一次學習。張一春認為微課是為學習者提供自主學習平臺的最佳途徑。

微課有六大特點：1.短小精悍，視頻長度一般在10分鐘以內(nèi)，為保持學習者的注意力，通常控制在5～8分鐘左右的視頻為最佳。……