高職院校師德狀況調查與分析

[摘 要] 高職院校師德建設是高職院校教育事業健康發展和培養高質量技術人才的關鍵環節，高職院校教師的師德狀況直接決定了高職院校的教育水平。2015年11月泰山護理職業學院組織師生對學院教師的師德現狀進行了網上問卷調查，共有1336名師生參與了調查，其中學生1079人，教師257人。通過調查，分析高職院校師德的現狀，總結高職院校師德建設中存在的主要問題，并提出加強高職院校師德建設的相關對策。

[關 鍵 詞] 高職院校；師德；調查分析

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0016-02

高職院校是高等教育的重要組成部分，為國家和社會培養了大量優秀的技術人才。高職院校教師作為教育者，其行為影響著受教育者。高職師德建設對高職院校學校的發展至關重要，關乎高職院校院校能否肩負起學生學習和成長的重任。為了解當前高職院校的師德現狀，更有針對性地開展高職院校師德建設，從而進一步提升高職院校教師素質和提高教育質量，2015年11月，我們對泰山護理職業學院的師德現狀進行了問卷調查，對師德現狀做了詳細的統計與分析，并對今后高職院校師德建設工作提出了相關對策。

一、調查方式及內容

此次調查采用網絡答題形式，分為教師卷和學生卷。全院共有1336名師生參與調查。其中，參與調查的學生有1079人：大專生622人，五年制高職院校生419人，三年制中專生38人，84.25%是共青團員。參與調查的教師有257人：88人（34.2%）來自管理崗位，169人（67.8%）來自教學及教輔崗位，共產黨員84人，民主黨派13人，群眾160人。調查問卷內容涉及高等學校教師職業道德規范中的愛國守法、教書育人、嚴謹治學、為人師表等方面。

二、師德現狀及分析

此次調查圍繞高等學校教師職業道德規范中的教書育人、嚴謹治學、為人師表等方面，根據師生的不同特點共設計出20個相關問題，問卷調查的數據結果與基本分析如下：

（一）師生對師德的總體評價

通過對師生的調查顯示，教師師德現狀總體上是好的，大多數教師熱愛教師職業，師德高尚，具有較強的責任心，對加強師德持肯定態度，但還有少數教師的職業道德素質有待進一步提高，其工作態度和敬業精神還有待改善。對于這一問題，學生的選擇依次是“師德高尚”（53.94%）“師德一般”（43.37%）“師德較差”（1.67%）“很差”（1.02%）“不清楚”（2.33%）；教師的選擇依次是“師德高尚”（73.54%）“師德一般”（14.40%）“師德較差”（1.54%）“很差”（8.17%）“不清楚”（0%）；

（二）教書育人方面

調研結果表明大部分教師能以“學高為師，身正為范”的標準來要求自己，做到教書育人，寓德育于教學之中；言傳身教，用自己的言行教育學生，影響學生；教學生如何做人，學會做人，學會處事。但調研也發現，還有極少數教師不重視德育，認為學生的思想品德僅由思政課老師負責，與自己無關，只重視專業教學。對于這一問題，學生的選擇依次是“非常注重”（44.39%）“比較注重”（40.13%）“不很注重”（12.70%）“不注重”（2.78%）；教師的選擇依次是“非常注重”（60.65%）“比較注重”（30.35%）“不很注重”（5.84%）“不注重”（1.17%）。

（三）嚴謹治學方面

調研結果表明大部分教師能做到嚴謹治學，在求知和傳授知識和學問的過程中能做到嚴密謹慎、嚴格細致；不會把個人情緒和個人觀點帶進課堂；在關心學生的同時，不失對學生的嚴格要求、認真負責。但還有極少數教師治學不認真，要求自己不嚴格，把個人情緒和個人觀點不負責地帶進課堂，厭倦或拒絕課下和學生進行交流。對于這一問題，學生的選擇依次是“非常嚴謹”（51.25%）“比較嚴謹”（31.24%）“不很嚴謹”（5.84%）“不清楚”（1.76%）；教師的選擇依次是“非常嚴謹”（54.86%）“比較嚴謹”（32.68%）“不很嚴謹”（9.34%）“不清楚”（3.11%）.

（四）為人師表方面

調研顯示：大部分教師在自己的教學活動及與學生的交往中，非常注意自己的言談舉止，深知自己的言行舉止會對學生產生很大影響，所以能做到嚴格要求自己，為人師表，遵紀守法；平時注意自己的衣著大方得體，不穿著奇裝異服；做到舉止文明，作風正派。但還有極少數教師在這方面有待提高。對于這一問題，學生的選擇依次是“非常注意”（68.95%）“比較注意”（15.29%）“不很注意”（3.80%）“不清楚”（11.96%）；教師的選擇依次是“非常注意”（83.66%）“比較注意”（15.18%）“不很注意”（1.17%）“不清楚”（0）。

三、師德方面存在的問題

通過對教師師德現狀的調查問卷進行分析和研究，可以看出：教師師德的主流是好的，是健康積極向上的。他們在思想政治素質、遵紀守法、愛崗敬業、為人師表以及嚴謹治學等方面得到了學生較高的評價。但分析發現，教師在師德方面還存在著以下幾方面問題，主要表現在：

（一）對師德等相關文件了解少

調查顯示，少數教師對師德相關文件的具體情況了解不多，特別是學生對相關文件了解少，需加強對師生特別是學生方面的政策宣講。

（二）少數教師的師德淡漠

受物質利益的驅使和金錢價值觀的影響，少數教師的師德淡漠。由于職業院校專業課教師一部分是非師范專業畢業，在工作之前并沒有接受過正規的師范教育和培訓，所以還需要加強師德學習。

（三）少數教師對學生關愛不夠

少數教師與學生有距離感，不主動去關心學生的生活和學習，與學生交流溝通少，厭倦或拒絕課下和學生進行交流，有時方式簡單粗暴。

四、加強高職院校師德建設對策及思考

高職院校師德建設不僅是一項長期任務，更是一項緊迫工作，要求我們既要有高職院校師德建設的長期規劃，又要有解決目前存在問題的具體措施，更需要有一套長期高效的高職院校師德建設的運作機制。為此我們提出了以下對策：

（一）加強高職院校師德教育

1.不斷提升高職院校教師的師德修養。高職院校教師需要不斷加強師德修養，學習師德的基本理論，提高職業院校道德素養，切實提高教師的責任意識和基本素質。師者，人之模范也。優秀的教師首先應該是道德的優秀者，好教師首先應該是一名以德施教、以德立身的楷模。高職院校教師擔負著向學生傳承愛國思想、傳授專業知識和技能的重任。

2.加大對高職院校德育工作者的培訓力度。高職院校要對學校各部門工作人員，特別是黨團委干部、專兼職輔導員以及相關德育教師的培訓做出具體規劃，可以采用專題講座、知識競賽、進修學習等多種形式實施培訓。加強高職院校思想政治理論課教師的教育與培訓，從而使教師充分了解國際國內的發展形勢，提高自己的政治理論修養和政治辨別力。

3.加強專業課教師的師德培訓。教師的師德狀況會直接影響學生。護理職業學院教師特別是專業課教師，他們扮演著雙重角色，既是教師又是醫護人員；既教書育人，又治病救人。因此對其師德必將有著更高要求，不僅要有過硬的醫學專業知識，上好每一節專業課，同時更要用自己的言行舉止為學生做好榜樣示范，做到教書育人。所以應加強專業課教師的師德培訓，提高他們的師德水平，將德育滲透到平時的專業教學之中，起到潤物細無聲的作用。

（二）完善高職院校師德建設運作機制

1.保持高職院校師德建設運作的暢通。高職院校師德建設要取得好的成效，還必須保持具體實施過程中各部門運作的暢通有序。要實現高職院校師德建設的統一管理，高職院校院校各部門之間首先應該理順有關師德建設工作上的關系。高職院校應該實施師德建設黨政統一領導，以各系部為主體的管理體制，對學校的師德建設統一領導，統一評估，統一考核。

2.完善師德宣傳機制。高職院校要大力開展師德宣傳活動，弘揚教師的奉獻精神。在校內外舉辦各種師德活動，通過宣傳師德建設中的榜樣人物，從而不斷提高教師的師德水平。

3.完善師德監督機制。師德監督必須充分發揚民主。學校師德監督除了要發揮教學、宣傳、紀委、工會和職代會等部門的監督外，還要發揮廣大教師、學生的監督作用，建立公正的聽課制度和學生教學信息反映制度，同時充分發揮校內網絡的監督功能，在校園網上建立“師德評價網站”，對教師的師德進行公開評價。師德的監督制度要將建立長效機制與幫助教師解決師德實際問題相結合，以利于教師及時改進。

（三）健全高職院校師德建設的長效機制

提高高職院校師德建設，需要有相應的制度形成一個長效機制。完善的機制可以使高職院校教師的教學表現得有章可循，為師德建設提供制度保障。

1.完善高職院校院校師德培訓制度。高職院校的領導必須高度重視師德培訓工作，各學校應為教師師德培訓搭建有利平臺，應大力組織教師進行全員培訓，建立健全教師的師德培訓檔案，把師德培訓納入教師考核、評優、職稱晉升等。

2.優化高職院校師德評價制度。加強高職院校師德建設，必須強化高職院校師德的評價工作。高職院校師德評價要求定量和定性相結合，必須做到信息準確、分工明確、責任明確、反饋及時。制定出科學的、較為全面的和順應時代的發展的評價標準，以這套評價體系對學校各部門和教師做出測評，提高評價的專業性。這個評價包括高職院校教師遵紀守法、為人師表、嚴謹治學、關心學生等基本內容，高職院校各相關職能部門必須團結協作，安排好分工，從而形成內在的有機聯系整體。考評機制應當遵循“公平、公正、公開”的原則，不斷細化，列出具體的考核指標，并將結果及時公布。

參考文獻：

[1]李玉霞.從高校教師心理健康的層面探究高校師德建設[J].教育與職業，2010（5）：16-18.

[2]肖體仁.高職院校院校思想政治教育方法創新研究[D].復旦大學，2009.

[3]王養利.新形勢下我國高校師德建設問題研究[D].西安電子科技大學，2009.