SPOC視角下高職院校稅法實務課程開發的必要性

[摘 要] 當前高職MOOC已經逐步轉向SPOC，SPOC的出現就是將在線教育與傳統課堂的有機結合，也是高校針對校內學生采用的一種更有效的教學模式。從高職院校稅法實務課程的視角研究SPOC，分析其在高職教育中推行SPOC的迫切性，探索在高職課程中SPOC學習的必要性和要求，從而進一步推進適合高職教育的發展。

[關 鍵 詞] SPOC；高職院校；稅法實務；必要性

[中圖分類號] G714 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0034-02

SPOC是英文Small Private Online Course的簡稱，按照字面意義可以理解為“小規模限制性在線課程”。這個概念最早是由加州大學伯克利分校的阿曼德·?？怂菇淌谧钤缣岢龊褪褂玫?。其中，Small和Private是相對于MOOC中的Massive和Open而言，Small是指學生規模一般在幾十人到幾百人，Private 是指對申請參加課程的學生設置限制性的準入條件，與 MOOC 相比具有前置的申請過程和嚴格的審批流程。梳理當前的SPOC教學案例，發現當前的SPOC主要針對圍墻內的大學生和在線學生兩類學習者進行設置，結合了課堂教學與在線教學的混合學習模式，在大學校園課堂內，采用MOOC的講座視頻（或同時采用其在線評價等功能）實施翻轉課堂教學。

一、SPOC的現狀

MOOC（大規模開放在線課程，“慕課”）自2012年席卷全球教育界后，迅速在基礎教育和高等教育領域取得良好的應用。高等職業教育作為高等教育的重要組成部分，高職在校生占據高等教育在校生的50%以上，高等教育的MOOC運動不能沒有高職參與。但是，目前MOOC在高職領域的開展尚處于初級階段，理論研究不足，實踐運用和成功經驗缺乏，只是簡單地在跟風和模仿，高職教育中MOOC的諸多問題尚需深入研究。

MOOC雖然在高等教育領域非?；馃?，但MOOC并非盡善盡美，它的發展也伴隨著諸多不足：比如注冊率高、完成率低，不利于課程的持續發展。學習資源僅僅是簡單的視頻形式，學習者不具有持久的學習興趣；在非在校學習者中得到極大關注，在全日制學校的效果則不太理想。值得一提的是，MOOC與高職院?，F有學習者特征、課程體系、教學目標、教學過程組織等都不夠匹配，大大影響了在校生MOOC的學習效果。高職MOOC需要有新思維，SPOC就是一種值得嘗試的新思路。

《教育信息化十年發展規劃（2011～2020年）》指出，教育信息化的發展要以教育理念創新為先導、以優質的教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心。SPOC（小規模封閉性在線課程）是基于MOOC的完善和升級而提出的MOOC升級版，適合在校學生，易于在高職院校內開展。SPOC授課的規模縮小了，就能更好地激發教師的教學熱情和學習者的學習興趣，讓課程更有生機與活力，同時，SPOC授課的可控性增強了，教學效果也更容易得到保障。

因此，從SPOC角度研究MOOC在高職院校中的應用，更貼近高職院校學生的學習特點和需求，有助于促進學生從被動學習轉向主動學，探索解決學生課程學習積極性問題的途徑；能夠促進教師提前轉變角色，并盡快適應“互聯網+”對教育教學的變革，有效提升課程教育教學質量；還能夠從課程這個核心和基礎層面，促進高職院校走內涵發展路徑，形成可持續發展的辦學能力，培育出個性化競爭力。

二、SPOC開發的必要性

（一）SPOC有助于改進稅法實務課程教學模式

稅法實務課程以我國現行稅收制度為依據，在闡述各稅種基本內容的基礎上，主要對各稅種的計算和處理，一般以老師為主進行學習。目前，采用SPOC授課模式改變了稅法實務教學模式，可以大大提高稅法實務課堂的生動性、有趣性，扭轉傳統課堂沉悶的氛圍，改變學生對稅法實務教學的看法，對提升稅法實務教學效果起著非常重要的作用。SPOC教學強調學生學在前，教師教在后，學生通過課前學習掌握了基本概念和理論，課堂上教師不是單純地灌輸式教學，而是和學生一起互動，讓更多的學生積極參與課堂，豐富課堂內容，充分實現教師和學生的交流，促進課程教學，突破了傳統課堂教學的限制，實現了教師與學生的雙主體教學。

（二）SPOC有助于提升教師綜合素質

教育信息化的不斷發展為教師這個行業帶來了越來越多的危機，教師職業的發展和變化顯得尤為迫切。教育信息化是經濟全球化的必然結果，是當代科技發展進步的必然要求?；ヂ摼W時代對教師提出了更高的要求，教師要主動學習互聯網時代背景下的各種信息技術，提升自己的技術水平，并將各種技術運用到實際的教學中，不斷提高自己的教學水平，開發出屬于自己的富有課程特色的SPOC視頻，充分發揮教師的引導作用，成為課程教學模式的創新者。在高職教學SPOC課程開發中，教師是改革的主體，必須在教學實踐中提高自己的能力，具備一定的現代信息技術能力，適應信息化時代的SPOC教學模式，從而不斷地在學習中提高自己的綜合素質。

（三）SPOC有助于提高學生學習有效性

SPOC不僅可以創新思想政治教學模式，提升教師的綜合素質，更重要的是有助于提升學生學習的主動性、自覺性和積極性。SPOC強調自主學習，利于激發創新意識。學習者可以根據個人的學習進度，制定自己的學習方案，有選擇地利用SPOC視頻進行自主學習，迎合了人們碎片化學習的需要，人們可以充分利用碎片化的時間，在公交車、地鐵等公共場所隨時學習，突破對課堂、時間、教師、教室的要求，給學習者提供快捷有效的學習環境，拓寬人們學習的空間和時間，改變傳統的在教室教學的模式。

（四）SPOC有助于提升稅法實務課程教學效果

SPOC提升了學生學習稅法實務的主動性和積極性，而這有利于提升稅法實務課程的教學效果。傳統稅法實務教學的教材是標準的、統一的，用學術性語言描述的紙質載體，而SPOC更加豐富生動，它可以是生動的故事，能把顯性知識、隱性知識和情感態度融合在一起，給學生打開一個更加廣闊的天地，進行更加豐富的課余積累。傳統的教學模式落后，教學時間、空間固化，教學方式單一，大大扼殺了學生學習稅法實務的積極性，影響了稅法實務課程的教學效果。和傳統稅法實務教學相比，SPOC教學給學生提供了更多的選擇機會，為學生提供了一個互聯互通的學習環境。SPOC可以利用手機等移動設備潛在的學習需要，滿足學生碎片化學習的需要，形成時時學習、處處學習的場景，使手機不僅具有娛樂功能，而且開發了手機的學習功能。

三、開發稅法實務SPOC的要求

（一）小的要求

稅法實務SPOC課程開發時，在小的原則上要注意避免幾種誤區：一是為了追求“小”而把微課做成教學切片，即把原來錄的45分鐘課程根據內容分成三段或者四段，這樣拆解形成的SPOC給人一種潦草應付的感覺；二是為了追求“小”而把SPOC做成壓縮餅干，即把需要45分鐘才能講完的內容壓縮成10分鐘錄制微課，這樣做會導致重要知識點講不透，學生學不懂。SPOC不是教學切片，也不是壓縮餅干，在開發微課時一定要注意小的原則。小是選題要小，圍繞一個知識點進行精心講解，不要追求面面俱到，而要做到小而精。

（二）精的原則

精的原則主要指精的內容，精的原則是核心。稅法實務課程在開發制作過程中應避免華而不實，而應實事求是，貼近實際。這就要求首先要把好選題關。稅法實務SPOC的選題要有實際內容，要貼近高職學生的思想實際，貼近社會現實。雖然精美的課件、教師得體的裝扮、甜美的聲音等外在形式會給學生帶來眼前一亮的感覺，但要想讓SPOC吸引學生的眼球，最終還要靠內容取勝。好的微課需要教師扎實的基本功，對教學內容的熟練把握度，對各種教學方法的熟練運用，通過包含圖、文、聲等多種信息。SPOC開發教師應根據授課內容決定教師出鏡的次數和長度。SPOC錄制結束后，教師可以給微課配上字幕，方便不同層次的學生自主學習微課。

（三）新的要求

稅法實務SPOC的設計要體現新的原則，“新”是稅法實務課程性質的必然要求。因為稅法實務課不同于其他課程，它具有鮮明的時代性，與社會發展結合非常密切。所以，稅法實務SPOC在開發設計中必須要做到“新”，具體體現在下面三個方面：

1.選題要新。稅法實務的選題要緊扣當今稅收法律法規，緊貼學生思想實際，好的選題不僅可以增強對學生的吸引力，還可以提升學生的學習熱情。設計選題時，教師可以選擇最近幾年的社會熱點錄制微課，如“網上申報納稅”“營改增”“個人所得稅的繳納”等方面進行選題。

2.內容要新。選題定好后，稅法實務教師設計SPOC時一定要把和選題相關的稅收法律政策貫穿到自己的教學內容中，將教學內容和最新的稅收政策結合起來。講解中既要有高大上的理論，又要把高大上的理論和社會現實及學生的生活實際相結合，讓學生感到理論與他們的現實生活并不脫節，理論可以指導他們的生活實際。

3.內容更新要與時俱進。高職SPOC開發出來以后，不能一勞永逸，而要根據課程內容的變化及時代的變化，不斷開發出新的微課，要結合國內最新的稅收法律政策，對稅法實務課程內容做到時時更新，符合國家的稅收政策。

四、結束語

目前高職教育的教學手段中還是以多媒體教學為主，微課也只是一種輔助教學手段，并未開展多種形式的現代化教學手段。SPOC的產生發展是現代信息技術發展的必然結果。SPOC的出現是教育領域的新生事物，SPOC的發展不僅為傳統課堂教學提供了重要補充，而且引起了教學系統和結構的巨大變化，帶來了教育理念和教學方式的深刻變化，制作高質量的SPOC課程任重而道遠，需要我們不斷地創新和努力。

參考文獻：

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