基于建構主義理論的新媒體環境下學生英語聽力自主學習能力的培養

[摘 要] 從建構主義理論出發，探索新媒體環境下學生英語聽力自主學習能力的培養途徑。

[關 鍵 詞] 建構主義；新媒體環境；自主學習

[中圖分類號] G640 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0053-01

一、引言

聽力一直是中國學生學習英語最難攻克的難關；無論在大學英語四六級還是專業英語四級和八級中都是重中之重；在英語學習與運用強調的五項技能：聽、說、讀、寫、譯中，“聽”排第一。

二、理論依據

（一）建構主義理論

建構主義理論（Constructivism）由瑞士心理學家Pieget提出。該理論認為學習過程主要包括三個方面，即：學習是一種認知結構建構的過程；學習是一種協商活動的過程；學習是一種真實環境的體驗。

（二）自主學習理論

該理論于20世紀80年代由語言學家Holec在《自主性與外語教學》（1981）中引入外語教學領域。他認為自主學習即學習者自主決策學習過程中的各方面問題，包括五個方面：確定學習目標、決定學習內容和進度、選擇學習方法和技巧、監控學習過程（如節奏、時間、地點）、評估學習效果。

（三）新媒體環境

2007年教育部就已提出各高等學校應改革以教師講授為主的單一課堂教學模式，著力發展以現代信息技術及網絡為支撐的新型教學模式。

因此，我校于2008年就建立了新媒體環境下英語自主學習中心。

三、聽力自主學習能力的培養途徑

本文從自主學習的五個方面分析學生聽力自主學習能力的培養途徑。

（一）確定學習目標

每學期開學根據本學期教學任務，由教研室全體成員選擇資料供學生進行聽力自主學習，每學期須完成20小時自主學習課時，每兩個課時為一個單元。……