中職語文微課教學模式下的學生評價設計

[摘 要] 在中職語文微課教學背景下，提出在微課視頻學習、課堂風采展示和課后拓展應用不同階段對學生綜合評價的設計方法，更能真實、客觀地反映學生在微課教學中的綜合表現。

[關 鍵 詞] 中職語文；微課教學；評價方式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0057-01

“微課”是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點，（如重點、難點和疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。中職學生因其生源特征對于深層次的研究性學習缺乏能力，他們接受知識需要用形象生動的形式來表現，微課教學的應用能使中職學生改變對知識的態度，尤其像語文這種傳統學科，如果采用微課教學的方式，學生會更感興趣，教學效果也會更佳。但微課教學的方式對學生的參與度要求較高，課前微視頻學習需要高度的自覺性，傳統的評價方式可能難以勝任對學生的多元化評價，既然微課是基于信息化環境下的產物，那我們同樣可以基于信息化環境下實現微課教學模式中學生評價的系統設計。

一、微課學習階段——以“評”督學

中職語文的微課是以10分鐘左右的微課視頻為核心的教學方式，因此，對課前的預習視頻觀看效果、配套的在線練習檢測效果以及預習后在公共平臺上討論的參與度等維度都需要進行評價的設計。

首先，視頻觀看過程中，通過軟件捕捉、記錄微課視頻的播放時間、鼠標停留時間、視頻播放頁面在最前停留時間，從側面反映學生是否在認真觀看微課視頻，甚至可以在視頻中故意設置1～2個需要學生點擊暫停的動作，來判斷是否認真觀看視頻。……