高等數學課堂教學如何發揮學生的主體性

[摘 要] 在高校高等數學的教學過程中突出學生的主體作用，是建立高效課堂的必然要求。因此，在教學過程中要樹立以學生為主體，教師為導向的教學觀念，保障學生在高數課堂上的“主人翁”地位。數學教師的作用是更好地充當組織者、引導者的重要角色，教師唯有通過科學的教學方法，合理地發揮自身的教育職能，突出學生的主體地位，才能引領學生主動走進奇妙而精彩的數學世界，營造活潑、快樂、民主的課堂氛圍，充分吸收數學課程的知識和營養，不斷提高學生的數學綜合素質和能力，掌握和運用數學知識。

[關 鍵 詞] 高等數學；課堂；學生主體性

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0062-01

如何提高學生在高等數學課堂上的主體地位，這就要求我們的教育工作者要充分考慮教授者和受眾之間的相互作用，發揮各自的特點和優勢。從實際情況出發，建立融洽的師生關系，構建“和諧的課堂環境”。

一、注重學生的主體地位，激發學生的學習興趣

從以往的教學經驗來看，在高等數學的教學過程中，很多學生對高等數學學習缺乏濃厚的興趣。通過找學生溝通了解，大多數學生認為自己已經具備了一定的數學基礎，但由于受高考應試教育等客觀或主觀因素的影響，學生自我學習的能力不夠強、沒有樹立自我主動學習的良好觀念和意識，所以在進入大學后對數學學習缺乏明確的目標，往往導致學習興趣與學習熱情也相對較低。如何提高學生對數學學習的興趣呢？……