大學英語學習心理分析及運用

[摘 要] 依托構建主義學習理論，從影響大學英語學習的心理因素入手，歸納了問題，并針對性地提出了解決方向，旨在從心理學方面給大學英語學習者和教學者提出更多的建議和策略。

[關 鍵 詞] 英語學習；學習理論；內在因素；外在因素

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0068-02

英語作為世界通用語言，近年來在我國受到越來越多人的重視。然而在實際教學過程中，雖然英語教學的規模及投入在不斷擴大，英語學習者的年齡愈發趨小，但實際學習效果或者教學效果并未達到預期。教學實踐中，即使施教者、教材、教學環境、教學步驟完全相同，學生的英語學習效果依然差別很大。這其中重要的原因，也是本文試圖分析的，即是學習者（本文針對的是大學英語學習者）在學習活動中的心理因素。

一、學習理論在心理學各流派中的闡述及觀點

學習理論是探究人類學習的本質及其形成機制的心理學理論。心理學各流派在對學習理論的研究中最有影響力的理論主要有行為主義學習理論、認知主義學習理論以及建構主義學習理論。建構主義是當代歐美國家興起的一種龐雜的社會科學理論，其思想來源駁雜，流派紛呈。建構主義學習理論是行為主義發展到認知主義以后的進一步發展。一般認為建構主義觀點是由瑞士心理學家讓皮亞杰于1966年提出的，他創立的學派被稱為“皮亞杰派”，是最有影響的學派。

皮亞杰發生認識論的基本假設是：認識既不起因于主體（成熟論者所強調的），也不起因于客體（行為主義者所強調的），而是主體與客體之間的相互作用。……