心理學綜合教改的理論和實踐

[摘 要] 從目前情況來看，學生的學習壓力、生活壓力普遍較大。從小學至大學，各個階段的學生都有一些心理問題，在校學生的心理健康狀況不太樂觀。每個學校的心理學教育都存在大大小小的問題。對我國學校心理學教育狀況進行分析，發(fā)現(xiàn)其中問題，提出心理學教學改革建議。

[關 鍵 詞] 心理教改；實踐；理論

[中圖分類號] G441 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0070-01

當今學生的心理問題已經越來越嚴重，心理教育已經成為一個熱點問題，已經引起了各個學校的重視。加強學生的心理學教育迫在眉睫，學校應該加強學生的心理學教育。心理學也應該進行綜合整改，因為學校的心理學教育不僅要符合各個教育部門的要求，還要符合學生的需求，因為心理學綜合教改是為學生服務的。

一、心理學教育中存在的問題

（一）沒有正確的教學目標

受我國傳統(tǒng)教育的影響，一直都是以文化課程教學為主，我國一直都是把文化課程放在重要位置，很明顯心理學教育被忽略了，沒有得到足夠的重視。心理學教育雖然被要求開放，但是教育部門為這門課程的開始做的準備還是不夠充分，開設以后并沒有設置相應的考核標準，這導致心理學教育的開設如同虛設。校園中的心理學教育的目的主要是為了預防心理問題的發(fā)生和及時治療心理問題，所以教師只是關心學生有沒有心理問題這個結果，忽視了心理問題產生的過程。教師沒有采取相應措施，這對心理教育毫無作用，無法從根本上解決學生的心理問題，治標不治本。被動地接受心理教育會使心理教育失去了原本的作用，學生對這樣的心理學課程無法產生興趣，從而使得心理學教育很難取得成效。

（二）過分強調心理理論

一般而言，學校在進行心理學教育的時候都是以基礎知識和理論知識為主，有的學校會結合思想政治方面的知識進行綜合講解。由此看來，理論較長的課程不容易被學生所接受，枯燥的內容也不符合心理學的特點。只是進行講解枯燥的理論很難讓學生對這門課程感興趣。教學內容和學生遇到的實際問題完全脫節(jié)，對學生而言，根本就解決不了問題。無法滿足學生的內心需求，這種心理學教育對學生沒有益處，反而是一種負擔。

（三）心理學教育課時不足

心理學教育理所當然地被認為是“副科”，學校把大部分時間都安排給了所謂的“正科”。學校對這門教育的安排是一個星期一節(jié)，有的教師甚至會霸占這門課程，進行其他科目的教學，本來心理學教育的時間就緊張，這樣一來教學任務無法完成，教師也很難為學生解決問題，很多教師也無法完成教學目標。

（四）使用過時的教學方法

雖然教育在不斷改革，但心理學教學方法卻仍舊是按照以前的方法教學。教學方法過于單一，無法滿足學生的需求，學生無法對這門課程感興趣，也不能調動學生學習的積極性。由于課時少，很多學生對心理學的基本理論知識掌握不牢固，影響了教學質量。

二、心理學教改的實踐和理論

（一）設立正確的心理學教學目標

學生心理出現(xiàn)問題最根本的原因是缺少外界的認可導致學生的缺乏幸福感，所以學校心理教師當前的首要任務就是培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質，讓學生產生幸福感。在平常的教學和生活中，教師要多關心學生的動態(tài)，與學生進行心與心的交流，在理解學生的同時做到尊重學生，在學生認知方面引導學生，敢于認識到自身的缺陷，并鼓勵學生勇敢面對問題，幫助學生解決問題。心理學教學的目的和意義在于幫助學生解決心理問題，對學習、生活有正確的態(tài)度，從而擁有健康的心理。

（二）構建符合學生特點的教學內容

各個階段學生的心理有不同的變化，教師應該針對各階段學生的心理變化特點進行心理教學。在心理學知識和理論基礎上，要對各個階段學生的心理進行探究，總結出各階段學生面臨的心理問題和以后需要解決的問題。在授課中，教師需要構建豐富的教學內容，而這些教學內容的設計需要很大程度地符合學生本階段的心理特點，對于傳授的心理學知識，要引導學生在實際生活中加以運用。

（三）增加心理學課時

心理學的教學過程相對比較復雜，需要豐富的教學內容配合充足的教學時間。學校應該結合各個階段學生對心理學教育的需求，適當?shù)卦鲈O心理學學習時間。心理學教學應盡量安排在學生教師狀態(tài)都比較好的時候，有助于學生對心理學知識和理論基礎的理解，也便于以后的運用。每周多一次心理學教學課程，教師在充足的時間里教學，幫助學生對基礎知識多層理解，對基礎理論知識也起到了鞏固作用。

（四）運用多種方式進行課堂教學

運用多樣化的教學方式來進行心理學教學，能夠讓學生從心里接受心理學，感受心理學在實際生活中運用的最終結果。教學中，教師根據(jù)教學內容，設計一些實際生活中經常出現(xiàn)的情景，并要求學生表現(xiàn)出當時情境下的人物心理狀態(tài)和內心反映的最真實感受。這種教學模式在營造課堂氣氛的同時，激起了學生學習心理學的欲望，也幫助學生將心理學的知識在實際中加以運用，不僅提高了學生的理解能力和對心理學的運用能力，也提高了學生自身的心理素質。教師在充足的教學時間內，可以設計小游戲，讓學生在游戲中增強對心理學知識的掌握。

心理健康關乎學生的未來發(fā)展，學校要重視學生的心理學教育。在教學中要設置相應的心理教育評估制度，將心理學教育提升到新的高度。

參考文獻：

沈國方.中師心理學綜合教改的實踐和理論[J].心理科學，1997（2）：184-185.