“嬰兒全托教育機(jī)構(gòu)活動(dòng)室環(huán)創(chuàng)”的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的問題提出及建設(shè)思路

[摘 要] 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室是在網(wǎng)絡(luò)共享的前提下，由學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的虛擬數(shù)字平臺(tái)。嬰兒全托教育機(jī)構(gòu)活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力是早期教育專業(yè)學(xué)生必備的素質(zhì)，“嬰兒全托教育機(jī)構(gòu)活動(dòng)室環(huán)創(chuàng)”的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室是基于提高學(xué)生的環(huán)創(chuàng)能力而建設(shè)的。探討了“嬰兒全托教育機(jī)構(gòu)活動(dòng)室環(huán)創(chuàng)”的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的問題提出及建設(shè)思路。

[關(guān) 鍵 詞] 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室；嬰兒全托教育機(jī)構(gòu)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

[中圖分類號(hào)] G618 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）18-0080-02

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室是在網(wǎng)絡(luò)共享的前提下，由學(xué)生根據(jù)自己的需求自主學(xué)習(xí)的虛擬數(shù)字平臺(tái)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)依托虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，學(xué)生在虛擬環(huán)境中開展實(shí)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)效果。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室力求模擬和超越實(shí)體實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地重復(fù)多次地進(jìn)行某些高風(fēng)險(xiǎn)、高耗能、高成本的實(shí)驗(yàn)。嬰兒全托教育機(jī)構(gòu)是在白天期間，由專業(yè)保教人員全權(quán)對(duì)0-1歲嬰兒開展持續(xù)教養(yǎng)活動(dòng)的機(jī)構(gòu)。我們從提高早期教育專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用型能力，尤其是環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的角度，提出了建設(shè)“嬰兒全托教育機(jī)構(gòu)活動(dòng)室環(huán)創(chuàng)”的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的原因和建設(shè)思路。

一、“嬰兒全托教育機(jī)構(gòu)活動(dòng)室環(huán)創(chuàng)”的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室問題的提出

（一）“嬰兒全托教育機(jī)構(gòu)活動(dòng)室”實(shí)體實(shí)驗(yàn)室在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)造成大量資源浪費(fèi)

早期教育與學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開實(shí)體實(shí)驗(yàn)室，如電鋼房、舞蹈房、兒童活動(dòng)觀察室等。通過實(shí)體實(shí)驗(yàn)室的操作，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力?！皨雰喝薪逃龣C(jī)構(gòu)活動(dòng)室環(huán)創(chuàng)”的實(shí)體實(shí)驗(yàn)室，重點(diǎn)是鍛煉學(xué)生的環(huán)創(chuàng)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的環(huán)創(chuàng)過程。從理論上來說，給予學(xué)生一個(gè)環(huán)創(chuàng)不成熟的活動(dòng)室是最佳選擇，但是從墻體、天花板再到地面分區(qū)，實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)造成大量資源浪費(fèi)，耗費(fèi)大量的時(shí)間、金錢，后期需要注入大量的維護(hù)費(fèi)用，同時(shí)，受益學(xué)生人數(shù)有限，而一個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)成熟的“嬰兒全托教育機(jī)構(gòu)活動(dòng)室”于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，“觀賞性”大于“操作性”，這無異于幾張PPT。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的延伸和有效補(bǔ)充，它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的不足。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室可用于實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中，會(huì)造成大量資源浪費(fèi)或?qū)嶒?yàn)效果沒有虛擬實(shí)驗(yàn)靈活高效的實(shí)驗(yàn)和需要反復(fù)實(shí)踐記憶或者摸索條件的實(shí)驗(yàn)。“嬰兒全托教育機(jī)構(gòu)活動(dòng)室環(huán)創(chuàng)”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室可以提供給學(xué)生重復(fù)多次創(chuàng)設(shè)，給每個(gè)學(xué)生提供平等的創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。

（二）國(guó)內(nèi)“嬰兒全托教育機(jī)構(gòu)”數(shù)量少，早期教育專業(yè)學(xué)生缺乏見習(xí)實(shí)習(xí)基地

對(duì)比國(guó)外較豐富的早期教育課程理論與實(shí)踐，比如，Pickler Institute，PITC，RIE，High Scope等，目前國(guó)內(nèi)的嬰兒全托教育機(jī)構(gòu)數(shù)量較少，但都躍躍欲試。從國(guó)外社會(huì)全托共育機(jī)構(gòu)的發(fā)展歷程來看，在未來幾年，國(guó)內(nèi)的社會(huì)全托共育機(jī)構(gòu)將會(huì)迅速發(fā)展。隨著城市雙職工家庭的普遍，二胎時(shí)代來臨，隔代教養(yǎng)問題突出，“80后”“90后”父母教養(yǎng)理念的更新，“嬰兒全托教育機(jī)構(gòu)”將成為許多父母對(duì)嬰兒進(jìn)行教養(yǎng)的重要場(chǎng)所。實(shí)習(xí)與見習(xí)即“送出去”是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑之一。相比于學(xué)前教育專業(yè)，早期教育專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)見習(xí)基地缺乏、實(shí)習(xí)見習(xí)不深入，學(xué)生的實(shí)習(xí)見習(xí)機(jī)會(huì)較少，成為制約早期教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸。圍繞著“嬰兒全托教育機(jī)構(gòu)活動(dòng)室環(huán)創(chuàng)”的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建立起來的一系列“嬰兒全托教育機(jī)構(gòu)”的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室群能很好地解決以上問題，通過虛擬場(chǎng)景互換，可以足不出戶就成為任何一個(gè)國(guó)家全托中心的實(shí)習(xí)生。

（三）“嬰兒教養(yǎng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)”相關(guān)課程的傳統(tǒng)授課模式，很難對(duì)學(xué)生的環(huán)創(chuàng)能力進(jìn)行監(jiān)控

2013年我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)占GDP的比重首次超過第二產(chǎn)業(yè)。早期教育社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)能力強(qiáng)的人才需求量不斷增多，但是，學(xué)校輸入的人才規(guī)格并不能很好地適應(yīng)其要求，往往需要接受各個(gè)教育機(jī)構(gòu)的自主培訓(xùn)才能上崗，歸根究底是因?yàn)閷W(xué)生缺乏將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的能力。早期教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要結(jié)合傳統(tǒng)的課堂授課，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全感官參與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂中“嬰兒全托教育機(jī)構(gòu)活動(dòng)室環(huán)創(chuàng)”的講授，采取教師語言直觀結(jié)合模象直觀的方式讓學(xué)生記住環(huán)創(chuàng)的意義、原則、做法等，即便通過傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)保障了學(xué)生將這些知識(shí)內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)，卻很難對(duì)學(xué)生在將環(huán)創(chuàng)知識(shí)輸出為環(huán)創(chuàng)能力的過程進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)控。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生可以通過對(duì)環(huán)創(chuàng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的操作，將第一課堂中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)生還可以通過“嬰兒全托教育機(jī)構(gòu)活動(dòng)室環(huán)創(chuàng)”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行各自的環(huán)創(chuàng)作品比賽，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，豐富第二課堂。

二、“嬰兒全托教育機(jī)構(gòu)活動(dòng)室環(huán)創(chuàng)”的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)思路

（一）結(jié)構(gòu)設(shè)想

“嬰兒全托教育機(jī)構(gòu)活動(dòng)室環(huán)創(chuàng)”的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室應(yīng)包含以下幾個(gè)模塊：環(huán)創(chuàng)指導(dǎo)、環(huán)創(chuàng)演示、環(huán)創(chuàng)練習(xí)、環(huán)創(chuàng)考核。環(huán)創(chuàng)指導(dǎo)首先包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)說明，如嬰兒全托教育機(jī)構(gòu)活動(dòng)室環(huán)創(chuàng)中的特點(diǎn)、意義與原則，學(xué)生通過此模塊可以掌握環(huán)創(chuàng)的理論知識(shí)，其次包括此仿真實(shí)驗(yàn)室的使用說明。環(huán)創(chuàng)演示，是一個(gè)三維動(dòng)態(tài)全視角的環(huán)創(chuàng)過程圖，即從一個(gè)空的活動(dòng)室到環(huán)創(chuàng)成品圖的產(chǎn)生過程，每一步的環(huán)創(chuàng)布置都有字幕提示。環(huán)創(chuàng)練習(xí)是模擬一個(gè)學(xué)生站在空的實(shí)驗(yàn)室里，逐步進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在進(jìn)行錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)有正確引導(dǎo)。環(huán)創(chuàng)考核是學(xué)生直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室布置，布置結(jié)束后，評(píng)分系統(tǒng)會(huì)呈現(xiàn)相應(yīng)的得分。

（二）建立不同的客戶端，保障虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)性使用

0～1歲嬰兒的社會(huì)全托共育機(jī)構(gòu)目前具有起步晚、發(fā)展快的特點(diǎn)，嬰兒社會(huì)共育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也隨著嬰兒教養(yǎng)理念的更新，出現(xiàn)材料更新迅速的特點(diǎn)。隨著社會(huì)全托教育機(jī)構(gòu)的飛速發(fā)展、嬰兒保教理念的更新，不僅“嬰兒全托教育機(jī)構(gòu)活動(dòng)室環(huán)創(chuàng)”實(shí)體實(shí)驗(yàn)室面臨創(chuàng)設(shè)材料的更替，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室也面臨著更新。用發(fā)展性眼光建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，前期軟件開發(fā)時(shí)給教師端放開更大的權(quán)限。因?yàn)樵诮⑻摂M仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)前期階段需要開發(fā)軟件、購(gòu)置信息技術(shù)相關(guān)的硬件設(shè)備、規(guī)劃和建設(shè)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、建設(shè)實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)、引進(jìn)和培訓(xùn)師資隊(duì)伍等項(xiàng)目，需要大筆的經(jīng)費(fèi)投入，所以要避免虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室成為一次性產(chǎn)品，若干年后被教學(xué)淘汰，成為“老古董”?！皨雰喝薪逃龣C(jī)構(gòu)活動(dòng)室環(huán)創(chuàng)”的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該建立教師和學(xué)生不同的入口，教師與學(xué)生通過不同賬號(hào)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，具有不同的權(quán)限，教師可以對(duì)模塊內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、對(duì)材料進(jìn)行投放，保障虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)性使用。

（三）通過計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室操作進(jìn)行全程監(jiān)控

“嬰兒全托教育機(jī)構(gòu)活動(dòng)室環(huán)創(chuàng)”的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，但是學(xué)生超過一定限度的自主學(xué)習(xí)就是過度自由，實(shí)驗(yàn)室在建立過程中，應(yīng)該通過相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)，記錄學(xué)生在每個(gè)模塊的操作時(shí)間、操作次數(shù)、評(píng)分結(jié)果。實(shí)現(xiàn)有效的監(jiān)控，教師通過教師端查、分析每個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)，可以有針對(duì)性地通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室或面授進(jìn)行個(gè)別教學(xué)、因材施教，既避免了傳統(tǒng)班級(jí)授課中的“照顧大部分”，又可以有效地杜絕個(gè)別學(xué)生的“應(yīng)付”現(xiàn)象。

（四）“嬰兒全托教育機(jī)構(gòu)活動(dòng)室環(huán)創(chuàng)”的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室提供師生實(shí)時(shí)互動(dòng)、延時(shí)互動(dòng)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室是通過構(gòu)建高度仿真的虛擬環(huán)境，使實(shí)驗(yàn)者在虛擬環(huán)境中開展實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無法滿足的教學(xué)效果。它改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的構(gòu)建模式，突破實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)空限制。平臺(tái)中的“環(huán)創(chuàng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室”允許兩個(gè)后臺(tái)同時(shí)登錄，教師可以在學(xué)生登錄狀態(tài)下進(jìn)入其“環(huán)創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室”，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行在線答疑，進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。同時(shí)，后臺(tái)可以通過搜集所有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的大數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)、學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、學(xué)生的成績(jī)得分，教師通過分析大數(shù)據(jù)，總結(jié)出調(diào)整思路，例如，將學(xué)生共通的易錯(cuò)事項(xiàng)，歸類到“環(huán)創(chuàng)指導(dǎo)”模塊之中，通過延時(shí)互動(dòng)不斷更新虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室。

（五）逐步實(shí)現(xiàn)“嬰兒全托教育機(jī)構(gòu)活動(dòng)室環(huán)創(chuàng)”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室納入共享體系

十八屆五中全會(huì)提出了“共享經(jīng)濟(jì)”的理念，在教育領(lǐng)域，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室要讓所有學(xué)生共享科技成果。馬克思認(rèn)為，舊的社會(huì)分工造成了人的全面發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)需要的是全能型、復(fù)合型人才，所以教育應(yīng)該追求學(xué)生的全面發(fā)展，如社會(huì)早教機(jī)構(gòu)的人才需求不局限于單一技能型，而是全能型的人才。因此，從某種意義上說，應(yīng)用型人才是全能型人才、復(fù)合型人才，比如，很多社會(huì)早期共育機(jī)構(gòu)需要的是具備早教專業(yè)能力、銷售能力、文案策劃能力的人才。因此構(gòu)建跨專業(yè)、跨學(xué)科的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室共享體系，不僅提高了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的利用率，學(xué)生也可以通過自主開放的學(xué)習(xí)共享體系，便利地選擇感興趣的平臺(tái)獲得自我成長(zhǎng)，成為全能型人才。“嬰兒全托教育機(jī)構(gòu)活動(dòng)室環(huán)創(chuàng)”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室要不斷地自我完善、成熟，逐步納入到共享體系之中。

三、結(jié)語

利用“嬰兒全托教育機(jī)構(gòu)活動(dòng)室環(huán)創(chuàng)”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室輔助教學(xué)，有助于學(xué)生的環(huán)創(chuàng)能力的形成、早期教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。在建設(shè)的前期工作中，理清了提出建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的原因及建設(shè)思路，才能進(jìn)一步開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作。

參考文獻(xiàn)：

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