職校學生學習能力提升的對策研究

[摘 要] 從職校學生學習能力的影響因素以及家庭、學校應當采取的對策進行分析，論述了提升職校學生學習能力的方法與手段。

[關 鍵 詞] 學習能力； 行動導向； 家風家訓

[中圖分類號] G718.5 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0096-01

不同的研究者對“學習能力”的定義不同，但是，大家一致認為學習能力的提升對提高學生學習成績，增加學生學習興趣，實現學生自主學習終身學習有著直接的影響。因此，把學習能力作為職業學校學生學習的核心能力來培養，是職校學生培養任務的重中之重。

一、影響職校學生學習能力的因素分析

（一）客觀因素

1.社會因素

人是社會的組成主體，學生生活在社會之中，必然深受社會影響，尤其是在目前信息溝通便捷、信息量巨大、信息內容真假難辨的環境下。如果學生自身已經形成了正確的世界觀、人生觀、價值觀，那么負面的、不良的、負能量的信息可能對其影響不大。但是職校的學生普遍年齡較小，“三觀”通常未能確立，若不能分辨信息的良莠，則會深受負面能量的消極影響。

2.家庭因素

家庭對學生的影響實際上是社會影響的縮影。家庭成員受到社會影響，進而在家庭中形成了相應的風氣與氛圍，學生長久身處其中耳濡目染，很難不受影響。“家風家訓”建設，實際上是利用家庭的整體道德建設，對孩子進行正能量的熏陶。切實實行下去，對學生的修身齊家的影響是巨大的，對學習能力的促進也是不言而喻的，是十分明顯的。

3.學校因素

學校教育過程是一種有目的、有計劃地對學生施加積極影響的過程，是學生學習能力發展的外部條件之一，它在學生心理發展中起著主導作用，它能使學生已初步形成的正確的學習目的、學習習慣和學習態度得到鞏固和深化，使不正確的學習動機和態度得到改造和轉變。

（二）主觀因素

影響學生學習能力的主觀因素較多，除了智力水平外，學習目標、學習方法、學習習慣等均能較大地影響學生的學習能力。

二、提升職校學生學習能力的策略

（一）家庭策略

家庭成員主要是學生的父母或直接監護人，必須以身作則，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，重視道德影響，注重在家庭成員中傳遞正面信息，學生家長的言行是培育人、塑造人的無形力量。包豐源認為“孩子的問題都是父母的問題”，雖然較為偏頗，但是無法期望游手好閑不思進取的家長會培養出積極上進的孩子。所以，家庭環境的改變，將會是促進學生學習能力提升的關鍵所在。

（二）學校策略

1.嚴抓素質教育

為促進學生的素質發展，讓學生在民主、平等的環境中接受教育，教師應在知識傳授過程中做到平等與民主，鼓勵學生的個性發展，盡可能做到因材施教。教師要積極引導學生的獨立發展，不必強求全體學生一致，使每個學生都能學有所得，實現自我發展。師生教學間的平等民主，為學生的學習和個性發展創造了良好的條件。教師應當主動地維護和發展平等合作的師生關系，使學生的個性得到充分、自由、健康的發展。在此基礎上，學生才能對教育者產生積極接納的態度，對待學習也會比較重視，學習能力的提升也就可以逐漸實現。

2.大力改革教學模式

在信息化充斥的新環境中，以往的“教師主講學生主聽”模式再也不能滿足學生的學習需求。學生要求學習的對象更加鮮活，學習的內容更加豐富，學習的環境更加逼真。基于此，職業教育中的新的教學模式不斷推陳出新，許多教學模式的轉變為學生的學習提供了嶄新的體驗，較大地提升了學生的學習能力。比如“行動導向”教學模式。

“行動導向”教學模式于20世紀80年代由德國學者提出。所謂“行動導向”，是指“由師生共同確定的行動產品來引導教學組織過程，學生通過主動和全面的學習，達到腦力勞動和體力勞動的統一。”也就是在模擬真實的工作環境和氛圍下，通過師生共同確定學習任務和目標，引導學生在學習過程中，心、手、腦并用，教、學、做結合，以達到培養學習興趣、掌握相關知識和技能、提高團結協作等通用能力目標的一種教學理念，由此衍生出項目教學法、角色扮演法、實驗教學法、案例教學法等多種具體的教學方法。

“行動導向”教學理念是對傳統的教育理念的根本變革，是要求學生在學習中不只用腦，而且是腦、心、手共同參與學習，進而提高學生的學習效果的一種教學理念。其目標就是培養學生的學習能力，讓學生在活動中培養興趣，積極主動地學習，讓學生最終學會自主學習，進而實現終身學習。

綜上所述，提升職校學生的學習能力，需要全社會、學生家長、學校從各個方面共同努力，非一朝一夕可以完成。

參考文獻：

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