基于現實生活的文本解讀與設計

[摘 要] 《散步》取材于日常生活，主要寫了一家三口在田野上散步的故事，非常貼近讀者生活。因此，教師在教授《散步》時，應該基于學生的現實生活進行。導語設計要生活化，細讀文本時與現實生活相聯系，尊重文本，引導學生與文本進行深度對話。

[關 鍵 詞] 《散步》；文本解讀；教學設計；現實生活

[中圖分類號] G633 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0113-01

《散步》是初中語文教材（人教版）七年級上冊第一單元的第一篇課文。本單元的主要教學要求是：“要正確流利地朗讀課文，整體把握文章內容。要結合閱讀提示和課后練習，抓住重難點；也要結合自己的生活體驗，體會課文所表達的情感?！币虼耍處熢诮虒W《散步》時，要抓住課文的重難點，深入解讀文本，立足于現實生活，進行教學設計。

一、設計要自然、貼近生活

教師在教學時可以根據不同的教學內容，選擇教學導入方法。散步作為日常生活中的一件小事，與學生的生活息息相關。但由于目前的大部分學生喜歡玩電腦、手機。散步這個日?；顒訚u漸與他們遠離，那么在教學過程中如何拉近學生與課文之間的距離呢？在此，我的教學導入設計用情境導入法來引導學生進入課文學習。

“同學們，你和你的家人一起散過步嗎？到哪里去散步？（學生們自由舉手回答，教師進行總結引導）今天，就讓我們跟隨著作者莫懷戚一家一起去田野散步。請打開書本?！?/p>

這樣的教學設計，以提問形式讓學生去說自己的散步經歷，一方面可以拉近學生與課本的距離；另一方面在學生自主發言的過程中，教師可以引導學生辨別好壞，進而一步步樹立正確的價值觀。例如少玩電腦游戲、手機，去體會和珍惜父母的愛等等。所以，設計這樣自然、貼近學生生活的導入，不僅可以使學生積極發言，還讓學生在討論和發芽中學得知識。

二、引導學生品讀細節，與文本進行深入對話

文章細節是我們在教學中最容易忽視的，也是在課文教學中最應該抓住的，在《散步》中有幾個細節值得我們重點研讀。在教學的過程中，要引導學生一起找到文章的細節所在，并且細細品讀。我的教學設計以問題為主線，引導學生了解課文內容，并且與文本進行深入對話。

（一）品讀細節

一是文章開頭“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”。作者在此沒有直接寫道：“我們在田野散步：我，母親，妻子，兒子”，這是為什么？

二是文章第三自然段：“我的母親又熬過了一個嚴冬。”鑒賞“熬”字，表現了作者怎樣的思想情感，這樣寫有何好處？

（二）與文本對話

一是分析在田野散步發生分歧時的場景和面對分歧時作者的心理活動。思考面對分歧，作者當時是什么樣的狀態？用課文中的一句話來概括。其次請把“我”當時的心理活動補充完整。你在生活中遇到過這樣的事情嗎？最后，結合課文和學生自己的親身經歷提兩個小問題：一是我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？二是作者為我們展示了什么樣的家庭？（合理即可）

二是品味課文最后一句話：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？

三是品讀課文兩處景物描寫。指導學生思考找到景物描寫的關鍵詞，思考其中所表達的思想感情及這兩處景物描寫的異同。

“解讀文本，分析文本，只有從文本中提出問題才能進入文本，不從文本中提出問題，遠離文本，對文本的核心價值，不但沒有深化之功相反有歪曲之嫌。”就如從去年一直備受學術界關注的“李韓之爭”，雙方就該怎樣解讀文本進行了熱議，以《背影》為例。我們在引導學生與課文《散步》深度對話時，注意三點：首先讓學生了解作者及生平；其次是整體感知，把握文本中的主要內容及提煉出課文主題；最后是重點研讀，帶領學生揣摩文本中的一些重點字詞。在對文本進行深度解讀時，不能一味地拔高，使解讀趨于“假、大、空”，停留于表面的熱鬧。

三、尊重文本，提煉主題

在教學過程中，尤其是提煉主旨部分，適當的主旨升華是十分必要的。但有的教師在總結文章主旨時，總是習慣性給課文帶上“假、大、空”的帽子，導致學生學得一頭霧水，似懂非懂；教師的教學效果也不理想。因此，教師在教學過程中，要立足于文本實際，總結升華主旨。

在解讀分析《散步》時，要緊扣課文主題。當我讀到“我的母親又熬過了一個嚴冬”時，“熬”字有作者的欣慰，透漏出作者對母親的關愛，在寒冷的冬天，作者的母親在痛苦中煎熬時，他也在擔心。此時，作者對母親的愛是關心，是擔心，是盼望。當我讀到解決分歧時，作者的慎重考慮，那種責任感正是現在社會成年人所缺少的。在這里，愛就是犧牲自我，是責任。當我讀到文章最后，品味“好像我背上的，和她背上的加起就是整個世界”時，課文中所展現給我們的是作者對母親的責任和濃濃的愛。我們在提煉主旨的時候，要帶領學生在課文中找到體現主旨的原文，最后師生一起總結出作者有一個溫馨和諧的家庭，愛時時刻刻融化在我們生活的小事中，引導學生樹立“尊老愛幼”的觀念，珍惜父母的付出，學會感恩。

總而言之，教學設計應貼近學生的現實生活，避免晦澀、難懂，這樣教師教學才能持續有效，學生才能在學習中獲得樂趣。

參考文獻：

孫紹振.多元解讀和一元層層深入：文本分析的基本理論問題[J].中學語文教學，2009（8）.