大學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的科學構(gòu)建及其運行

[摘 要] 隨著社會就業(yè)壓力的加大，堅持“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展模式具有必要性。大學生是祖國的接班人，也是社會創(chuàng)業(yè)的重要力量，因而對大學生采取科學合理的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式尤為重要。通過對眾多創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的分析，選擇“雙平臺、雙層次”模式，與大學生發(fā)展相適應，且有助于增強大學生創(chuàng)業(yè)意識和提高其創(chuàng)新能力。主要對大學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的構(gòu)建思想和需求進行分析，并闡述該模式的科學構(gòu)建和運行。

[關(guān) 鍵 詞] 大學生；創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式；構(gòu)建

[中圖分類號] G473.8 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0143-01

目前，我國高校對創(chuàng)業(yè)教育給予高度重視，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，不僅是對其實現(xiàn)人生價值的指引，而且有助于緩解社會就業(yè)壓力。高校采取“雙平臺、雙層次”的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，能夠從根本上提升大學生的自主創(chuàng)業(yè)能力，因而成為絕大多數(shù)高校的首選。通過對該模式科學構(gòu)建和運行的分析，可以為高校創(chuàng)業(yè)教育實踐創(chuàng)造有利條件。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的構(gòu)建思想和需求

（一）總思想

大學生創(chuàng)業(yè)教育活動，以增強大學生創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和提高創(chuàng)業(yè)能力為宗旨。“雙平臺、雙層次”的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式與大學生發(fā)展階段相適應，且該模式具有層次性，有助于高校實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標。所謂的雙平臺，是指課堂聯(lián)動教育平臺、實踐互促實踐平臺，分別指創(chuàng)業(yè)教育理論平臺和實踐平臺，可以為大學生創(chuàng)業(yè)提供有力支持。雙層次指針對大學生不同發(fā)展階段、能力素質(zhì)差異兩層次而實施的創(chuàng)業(yè)教育活動，主要由普及層和提升層組成。要科學構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，確定總思想尤為重要，具有指導性作用，在為創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式確立整體框架的基礎上，可推動模式構(gòu)建的發(fā)展進程。

（二）需求分析

高校要構(gòu)建科學的大學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，必須為其提供一系列基礎條件。對此，相關(guān)人員應進行需求分析。首先，對課程體系有需求。構(gòu)建該模式之前，高校必須針對創(chuàng)業(yè)教育而制定理論和實踐結(jié)合的課程體系，明確規(guī)定教育框架、教育內(nèi)容、教育方式、教育理念等方面內(nèi)容。其次，對教師能力素質(zhì)有需求。高校應對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育的教師加強培訓和鼓勵其深入社會，使教師能夠更好地開展創(chuàng)業(yè)教育活動。再次，對硬件設施有需求。如創(chuàng)業(yè)教育實踐教學場地、教學設備等，高校應給予資金、技術(shù)等方面的大力支持。最后，對資金有需求。在創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式構(gòu)建和運行中，必須提供充足的資金，對推動創(chuàng)業(yè)教育實踐發(fā)展進程發(fā)揮著重要作用。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的構(gòu)建和運行

“雙平臺、雙層次”創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式主要針對大學生群體而提出，與社會創(chuàng)業(yè)教育方式存在明顯的差異性。通過該模式，高校可以增強大學生創(chuàng)業(yè)意識和提高其創(chuàng)業(yè)能力，為我國大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的完善創(chuàng)造有利條件。

（一）“雙平臺”構(gòu)建實踐和運行

“雙平臺”是指課堂聯(lián)動平臺和實踐互促平臺。首先，課堂聯(lián)動平臺的科學構(gòu)建，以三個課堂為基礎，分別為理論課堂、活動課堂、實踐課堂。在理論課堂教學中，對學生滲透創(chuàng)業(yè)理念，以激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，使其了解更多創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容；在活動課堂教學中，高校教師積極組織或引導學生參與專題講座、創(chuàng)業(yè)設計大賽等活動，為大學生創(chuàng)業(yè)活動實施給予思想啟示；在實踐課堂教學中，教師對大學生給予指導，使學生了解創(chuàng)業(yè)流程，有助于為大學生未來創(chuàng)業(yè)活動奠定基礎。其次，實踐互促平臺科學構(gòu)建與運行過程中，主要包括三種實踐，即課程實踐、基地實訓實踐、社會實踐，在為大學生提供實戰(zhàn)演練機遇的基礎上，幫助其積累自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

（二）“雙層次”構(gòu)建實踐和運行

雙層次構(gòu)建實踐和運行，主要是針對不同的教學對象，來對創(chuàng)業(yè)知識進行分層次教育的過程，是學校創(chuàng)業(yè)教育目標和教學理念的重要展現(xiàn)。首先，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)普及層。以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識為主要教學目標。輔導員通過組織學生開展創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)論壇的形式，使學生掌握更多的創(chuàng)業(yè)知識。普及層創(chuàng)業(yè)教育主要是針對全體大學生開展的創(chuàng)業(yè)活動，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。其次，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)提升層。以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者為教學目標，運用測評軟件來找出創(chuàng)業(yè)型學生，并給予學生以創(chuàng)業(yè)支持。通過給學生提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，給予學生資金支持的形式，鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

近年來，創(chuàng)業(yè)教育是高校的熱點，逐漸被社會各界人士所廣泛關(guān)注。盡管“雙平臺、雙層次”創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式對高校創(chuàng)業(yè)教育活動有導向性，但我國高校創(chuàng)業(yè)教育工作仍然處于探索階段，需要高校在創(chuàng)業(yè)教育實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，以完善該模式和構(gòu)建我國特色創(chuàng)業(yè)教育體系。

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