幼兒園班級(jí)管理課程“三三制”教學(xué)模式的建構(gòu)

[摘 要] 幼兒園班級(jí)管理是一門實(shí)用性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程。而目前的教學(xué)存在教材內(nèi)容寬泛而學(xué)時(shí)安排少、教師教學(xué)缺乏鮮活案例、學(xué)生學(xué)習(xí)主體性缺失、學(xué)生實(shí)踐缺乏平臺(tái)等問題。通過精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，建構(gòu)“三三制”教學(xué)模式。該模式凸顯“融合”特色，即三大教學(xué)內(nèi)容之間的融合、教學(xué)與實(shí)踐的融合以及評(píng)價(jià)與教學(xué)的融合。同時(shí)通過創(chuàng)建“案例庫”，凸顯 “生成”特色。

[關(guān) 鍵 詞] 幼兒園班級(jí)管理；教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] G617 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）18-0172-01

一、目前教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題

“幼兒園班級(jí)管理”是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，班級(jí)管理水平直接影響教師教育教學(xué)工作的展開，直接決定幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成和活動(dòng)的質(zhì)量。同時(shí)這門課程的實(shí)踐性也非常強(qiáng)，關(guān)于班級(jí)管理的知識(shí)必須“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”。而目前的教學(xué)卻讓這門課程的實(shí)用性和實(shí)踐性大打折扣。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教材內(nèi)容寬泛，而學(xué)時(shí)安排少

現(xiàn)用教材有9個(gè)單元，每個(gè)單元各有2～4個(gè)模塊，內(nèi)容寬泛。而本門課程僅18個(gè)課時(shí)，過多的教學(xué)內(nèi)容容易導(dǎo)致教學(xué)泛泛而談，深入性不夠。

（二）教師教學(xué)缺乏鮮活案例

大部分學(xué)前教育專業(yè)的教師缺乏幼兒園班級(jí)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏生動(dòng)的一線案例，導(dǎo)致在教學(xué)過程中有“重理論講授、輕實(shí)踐指導(dǎo)”的傾向。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)主體性缺失

目前的“幼兒園班級(jí)管理”課堂中，教師是主體，教學(xué)成了一種教師向?qū)W生單向灌輸知識(shí)的過程，學(xué)生處在一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。……