解剖課教學中學生的能力培養研究

[摘 要] 隨著社會不斷進步，科技日益發展，對教育事業也提出了新的要求，在迎來發展機遇的同時，也需要面對更加嚴峻的挑戰，教學思想、教育觀念都發生了質的轉變。解剖學是培養醫學生不可或缺的關鍵性課程，在新課標背景下，要更加注重解剖課教學中學生能力的培養，不斷提高他們的綜合技能，成為新時期社會市場需要的高素質實用型醫學人才。

[關 鍵 詞] 解剖課教學；學生；能力培養

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0011-01

一、激發學生學習興趣，提高觀察能力、分析和解決能力

興趣是最好的老師，是開啟學生智慧之門的鑰匙，是提高學生學習積極性、主動性的關鍵所在，是提高學生綜合技能的首要前提。在課堂教學中，教師要通過不同途徑，不斷激發學生獨立攝取知識的興趣，逐漸提高他們的自主學習能力，觀察、分析和解決問題的能力，充分顯現學生在整個教學中的主體地位，不斷挖掘他們的潛能，教師只需要扮演好引導者、協作者等角色，充分發揮他們的主導作用。同時，教師可以結合班級學生已有水平，合理安排教學內容，可以安排一些在學生能力范圍內的內容讓學生自學，并適當減少理論授課時間，適當增加實踐課，避免理論課、實踐課比例失衡。以“骨學內容”為例，在學生剛開始學習的時候，教師可以先引導學生以對照圖譜、教材為藍本，仔細觀察標本，發現不同標本的特點，優化自身采用的觀察方法，并引導學生自主觀察，相互討論，得出相關的結論。教師只需要適當進行點撥，根據學生學習中存在的問題，常犯的錯誤加以總結。在此過程中，教師要考慮到學生首次學習解剖知識，并不具備對應的知識結構體系，要優化調整教學方法，加上學生對這些新知識非常好奇，可以促使學生積極、主動參與到課堂教學中，對并不熟悉的解剖課產生濃厚的興趣，為進行更加深層次的學習做好鋪墊。同時，也能逐漸強化學生的觀察意識，提高他們分析和解決問題的能力。

二、通過多樣化途徑，提高學生的思考能力

從某種角度來說，反復實踐是形成每種能力的關鍵所在，在培養學生思考素養的時候，也需要進行長期科學化的訓練。在培養學生思考素養的過程中，教師可以采用啟發式教學法。以“運動系統的肌學”為例，在教學過程中，教師可以讓班級中某位學生到講臺上做“引體向上”的動作，并合理設置問題情境，巧妙地提出具有針對性的問題：在完成“引體向上”動作中，身體哪些部位肌肉起到關鍵性作用？借助這一生活化的問題情境，巧妙地導入新課題，吸引學生眼球，引導學生積極思考該問題。在此基礎上，詳細講解人體關鍵性淺層肌肉的名稱、位置、作用等，借助啟發式教學，提高學生思考問題的積極性，學會主動思考。此外，教師還可以根據學生已有水平，設置一些綜合性的思考題目，進一步提高他們的思考能力。比如，“在給一位闌尾炎患者輸液的時候，以靜脈注射的方式注入藥物，藥物必須經過哪些途徑，才能到達闌尾？”在提出該問題后，教師不要急于做出解答，要引導學生以小組的形式探討該問題，促使班級每位學生都參與到問題探討中，逐漸跳出思維定勢，發散思維，積極思考，不斷提高學生的思考能力，也能為學生其他能力的提高埋下伏筆。

三、借助聯系、對比教學方法，提高學生的邏輯思維能力

在解剖基礎課教學中，教師要巧妙地把理論知識和臨床實踐相聯系，在鞏固學生已學理論知識的基礎上，使其所掌握的解剖學知識更加連貫、完整。以“乳房章節內容”為例，在課堂教學中，教師可以借助聯系方法，進一步引申急性乳腺炎形成膿腫作切開引流的切口選擇問題，幫助學生更好地運用所學的理論知識。比如，在講解“子宮四對韌帶功能”的時候，采用聯系方法，向學生提出相關的問題，在子宮全切除手術中，先處理圓韌帶的原因。以此，在聯系教學法作用下，讓學生零散的知識點串聯起來，構建知識網絡體系。此外，在講解“腹膜”的時候，教師可以靈活運用聯系方法，采用胃后壁、闌尾炎鑒別診斷相結合的方法，準確描述網膜囊、網膜孔的位置等，中樞神經在傳導通路中不同部位損傷的臨床表現，并結合臨床病例，記憶相關的知識點。以此，幫助學生更好地理解、掌握相關知識點。在聯系方法作用下，不斷提高學生的邏輯思維能力，更好地學習解剖課程。

總而言之，培養學生綜合能力是一項系統而復雜的工程，周期較長，難度較大，需要師生共同努力。在教學過程中，教師要與時俱進，轉變教學理念，創設良好的教學情境，合理安排教學內容，優化教學方法，注重理論和實踐的有機融合。同時，教師也要采用多元化評價方法，客觀地評價學生，逐漸提高學生的自主學習能力、分析和解決問題能力、觀察能力等，促使學生培養更多優秀的品質，促進學生的全面發展，成為新時期需要高素質的實用型醫學人才。此外，在提高解剖學教學質量的基礎上，促進新時期醫學教育事業向前發展，走上長遠的發展道路。

參考文獻：

霍宏健.解剖學教學中學生能力的培養[J].中國醫藥指南，2013（22）：754-755.