中職會計專業“雙師型”教師培養的思考

[摘 要] 中職會計教育的本質是培養社會實用型專業會計人才服務于地方經濟的建設。中職會計教育的本質決定了中職學校會計教師必須具備“雙師”資格。在“雙師型”教師隊伍愈來愈龐大的今天，會計專業“雙師型”教師隊伍的建設卻停滯不前，立足于工學結合下“校中廠”的建設，對中職學校會計專業“雙師型”教師隊伍的現狀以及存在的問題進行詳細分析，并結合“校中廠”建設的方案提出對會計專業“雙師型”教師培養的對策。

[關 鍵 詞] 工學結合；雙師；校中廠；激勵制度

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0188-01

一、會計專業“雙師型”教師的概述

“雙師型”教師隊伍的發展是社會發展的需要。中等職業學校的教育是以就業為導向以能力為本位的教育。其目標是培養社會實用型人才，為當地經濟的建設作出貢獻，而這一目標的實現基礎是建立一支高素質的“雙師型”教師。高素質的“雙師型”教師是提高教學質量的基礎，是發展職業學校的強大動力。

隨著經濟的發展，科技的進步和工業化的推進，近年來高薪難聘高級技工的現象屢見不鮮。我國正經歷著一方面學生就業難，一方面企業招聘技術人才難的尷尬局面。這種局面的出現一方面是因為學生對自己的期望值太高，另一方面則是企業對中職畢業學生的技能認可度較低。如何打破這種局面？一方面學校應該開設理論與實踐雙向學習的課程，另一方面，社會與學校迫切需要理論與實踐雙向優化的“雙師型”教師。

二、目前，會計專業“雙師型”教師培養存在的問題

隨著社會的發展，許多學校也認識到了“雙師型”教師的重要性，而且已經在對一大部分優秀的年輕教師進行各方面的培訓，但在培訓過程中筆者發現了以下一些問題：

（一）中職學校對“雙師型”教師的認識不具有針對性

何為“雙師型”教師？很多學校將“雙師型”教師的條件視為“雙證書”。即取得教師資格之外再取得中級會計師資格即成為“雙師型”教師。然而對很多中職的會計專業教師來說中級會計師資格證書僅僅只是理論的提升并未真正擁有會計師的能力。因為目前我國中職的教師都是全職在校從事教學工作并未有機會在外擔任會計師這一職位。筆者認為中職會計專業“雙師型”教師的理解應為“雙能力”，即不僅擁有教學實踐能力，而且真正擁有企業會計崗位的實踐能力。

（二）會計專業“雙師型”教師培養機制不夠完善

學校深知“雙師型”教師的重要性。目前很多中職學校也不惜花重金去培養。一般的培養模式分為三種：一是聘請企業的會計專業人才給本校教師進行知識講座與模擬實訓。學校聘請的企業專家不僅能直接參與課程的講授還能指導老師進行會計專業的專項知識能力訓練。然而，會計專業的實踐是一個系統而長期的過程，僅憑講座并不能系統地提升會計教師的實際賬務處理能力。二是將年輕的專業教師送到高等院校或者教育部規定的培訓學校深造，高校擁有更先進的教學技術與教學理念，也具有更有能力的會計專業專家，然而這種模式確定能把中職教師的理論知識培養的更強，實踐卻依然存在欠缺。三是利用寒暑假直接將財會教師分配企業實踐。為了適應新形勢，這種模式確實不錯。然而，會計工作不同于其他工作。會計信息關系到企業的發展，它是企業在市場中競爭的主要信息，因此企業不可能讓會計老師真正接觸到他們的財務信息。會計專業的老師下企業實踐也只能走馬觀花，而得不到真正的實踐機會。所謂的實踐也只是復印資料，干干雜活。

三、工學結合下，會計專業“雙師型”教師培養的建議

中職學校的教學目的就是直接培養具有專業能力的技術性人才服務社會，而我國現行的教育體系則偏重于理論這一教學模式的傳授，學生畢業以后往往由于沒有實際操作經驗而不被企業聘用。很多學校利用校企合作解決這一瓶頸，然而由于財會專業的特殊性，財會專業的老師很難下企業參與實踐成為“雙師”。在此背景之下，筆者認為學校可以學習新加坡南洋理工學院“校中廠”模式，自建或共建模式下為學校財會專業成立一家代理記賬公司，從事代理記賬業務。學校通過“校中廠”的建設，做到全面開放，構建與行業、企業、社會的良好溝通渠道，能夠為社會提供多方位技術服務，成為對外交流的窗口和對外服務的基地。在實踐中，財會教師熟悉各類法律法規，幫助企業規避風險；懂經濟環境，幫助企業決策投資；懂稅法，幫助企業合理避稅；懂管理，幫助企業嚴格把關內控，在各項操作中不斷提升自己的會計實踐技能。除此之外，財會教師可以利用企業真實的財稅業務，將公司名稱與數據加以修改后成為最有效的一手教學資源，從而成為真正的“雙師型”教師。

“雙師型”教師隊伍的建設不僅需要中職學校自身付出努力，同時也需要政府、社會的廣泛關注與參與，只有擁有一支理論與實踐能力雙高的“雙師型”會計教師，中職學校的會計專業的春天才能真正來臨！

參考文獻：

[1]陶波.職業教育“雙師素質”教師概念初探[J].高教論壇，2006（6）：206-207.

[2]姚貴平.解讀職業教育“雙師型”教師[J].中國職業技術教育，2004（6）.