加強(qiáng)“四平臺(tái)”建設(shè) 促進(jìn)“草根式”成長(zhǎng)

[摘 要] 東臺(tái)中專校通過(guò)合理規(guī)劃教師成長(zhǎng)路徑，加強(qiáng)四個(gè)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)行分層培養(yǎng)，建立教師成長(zhǎng)的保障體系，讓教師在教學(xué)中增長(zhǎng)才干、提升素養(yǎng)、享受幸福。堅(jiān)持“草根式”師資培養(yǎng)的探索和實(shí)踐，為中等職業(yè)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 四平臺(tái)；草根式；師資

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）08-0192-01

學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在師資。近年來(lái)，東臺(tái)中專校立足“草根式”研究，致力豐厚教師的專業(yè)人生，在師資培訓(xùn)、分層培養(yǎng)、骨干鍛造、結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面均取得可喜成就，對(duì)促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有重要的借鑒意義。

一、草根式師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施背景

優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)是一所職業(yè)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。由于職業(yè)學(xué)校在管理方式、工作重心、文化傳承等方面存在差異，使得師資隊(duì)伍建設(shè)的力度、效度等存在不同。在職業(yè)學(xué)校師資建設(shè)過(guò)程中，往往側(cè)重于獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)、人本關(guān)懷、規(guī)范管理，不能深層次促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。主要表現(xiàn)在：對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量急功近利、對(duì)優(yōu)秀骨干人才過(guò)于關(guān)注、對(duì)教學(xué)結(jié)果的重視甚于過(guò)程、對(duì)根植教師內(nèi)心的成長(zhǎng)力關(guān)注不多。要改變這樣的現(xiàn)狀，必須對(duì)教師的生命成長(zhǎng)進(jìn)行持續(xù)關(guān)注，對(duì)師資培訓(xùn)培養(yǎng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，對(duì)教師成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行不間斷的校正。基于此，江蘇省東臺(tái)中專校立足農(nóng)村職教，堅(jiān)持“草根式”培養(yǎng)，讓教師在教育教學(xué)中增長(zhǎng)才干、提升素養(yǎng)、享受幸福，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行了有益探索。

二、草根式師資建設(shè)的主要目標(biāo)

通過(guò)對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的持續(xù)關(guān)注，合理規(guī)劃教師成長(zhǎng)路徑，建立促進(jìn)教師成長(zhǎng)的保障體系，確保教師在校園實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)，享受成長(zhǎng)幸福，為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.搭建培訓(xùn)平臺(tái)，提升教師的文化和專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師的專業(yè)化培訓(xùn)，引領(lǐng)他們迅速成長(zhǎng)為合格、優(yōu)秀教師。

2.借力競(jìng)賽平臺(tái)，引領(lǐng)教師在競(jìng)爭(zhēng)中前行，讓教師的人生充滿挑戰(zhàn)，鍛造教師的成長(zhǎng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

3.創(chuàng)設(shè)科研平臺(tái)，關(guān)注教師的研究力，促進(jìn)教師關(guān)注教科研，熱心科技創(chuàng)新，提升教師的創(chuàng)造力。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與探索

（一）強(qiáng)化調(diào)查研究，為教師專業(yè)成長(zhǎng)“繪制藍(lán)圖”

師資隊(duì)伍建設(shè)必須進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，應(yīng)符合學(xué)校教師的實(shí)際。為真正把握學(xué)校教師的現(xiàn)狀，我們專門(mén)開(kāi)展了師資隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查。重點(diǎn)調(diào)查教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱狀況、雙師型教師比例、文化與專業(yè)教師之比、教師關(guān)注的重要事項(xiàng)等，力爭(zhēng)把真實(shí)情況摸清楚。專門(mén)研究制定《教師成長(zhǎng)規(guī)劃》，成立促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校各方面力量，全力支持教師成長(zhǎng)與發(fā)展。積極與教育主管部門(mén)加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，有效解決教師結(jié)構(gòu)性矛盾，形成良好的人才架構(gòu)，滿足各專業(yè)的教育教學(xué)需要。

（二）分層進(jìn)行培養(yǎng)，讓教師專業(yè)隊(duì)伍形成“人才梯隊(duì)”

學(xué)校根據(jù)教師教齡、學(xué)歷、教學(xué)科研能力、教學(xué)成果、個(gè)人規(guī)劃等因素，把教師分成年輕教師、骨干教師、教科研教師三個(gè)層次，對(duì)各層次教師進(jìn)行模塊化訓(xùn)練。年輕教師實(shí)行基礎(chǔ)模塊訓(xùn)練，即課堂學(xué)習(xí)研究—公開(kāi)課—教學(xué)論文—師徒結(jié)對(duì)—校內(nèi)教學(xué)競(jìng)賽，努力讓教師站在講臺(tái)，不斷成長(zhǎng)。骨干教師進(jìn)行理論與技能模塊訓(xùn)練，即課題研究—校外教學(xué)競(jìng)賽—技能大賽—?jiǎng)?chuàng)新大賽—?jiǎng)?chuàng)意論壇等，引領(lǐng)教師提升專業(yè)素養(yǎng)，提高技能水平。教科研教師實(shí)行名師模塊訓(xùn)練，即省級(jí)培訓(xùn)—出國(guó)培訓(xùn)—企業(yè)實(shí)踐—名師工作室等，引領(lǐng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（三）搭建“四個(gè)平臺(tái)”，讓教師在追求卓越中“幸福起航”

1.搭建培訓(xùn)平臺(tái)。通過(guò)“青藍(lán)結(jié)對(duì)”“校本教研”“學(xué)歷提升”等，為青年教師快速成長(zhǎng)建立“立交橋”。通過(guò)校本培訓(xùn)、校外培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉、項(xiàng)目推動(dòng)等途徑，倡導(dǎo)“課堂永遠(yuǎn)是主陣地”，引導(dǎo)老師在實(shí)際教學(xué)中增長(zhǎng)知識(shí)和才干。正常選派教師參加省級(jí)培訓(xùn)、出國(guó)培訓(xùn)、院校培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)校指導(dǎo)，組織教師學(xué)習(xí)參觀，拓寬了教師的成長(zhǎng)空間。

2.借力競(jìng)賽平臺(tái)。通過(guò)“五課教研兩課評(píng)比”展示教學(xué)風(fēng)采；通過(guò)“校級(jí)技能雙月賽”和“省市技能大賽”展示教師技能實(shí)力；通過(guò)“文明風(fēng)采大賽”“職教論壇”和“創(chuàng)新大賽”展示教師基本素質(zhì)和創(chuàng)新水平。圍繞競(jìng)賽項(xiàng)目，激發(fā)教師潛能，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，引領(lǐng)教師迅速成長(zhǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)科研平臺(tái)。通過(guò)課題研究生成、校本教材編制、教學(xué)改革研究、創(chuàng)意論壇評(píng)比，引領(lǐng)教師做研究型人才、當(dāng)學(xué)者型教師。成立“名師工作室”，建立“卓越教師沙龍”，打造“技能領(lǐng)軍人才熱線”，激勵(lì)優(yōu)秀骨干教師發(fā)揮引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，影響和帶動(dòng)更多教師專業(yè)化發(fā)展。

4.打造關(guān)愛(ài)平臺(tái)。組織實(shí)施“關(guān)愛(ài)工程”“送溫暖工程”，讓教師感受溫暖，消除后顧之憂。扎實(shí)推進(jìn)民主治校，充分保障教師合法權(quán)益，讓教師真正做學(xué)校管理的“主人”。建立共同愿景，形成共同價(jià)值觀，凝聚教師智慧，打造教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力之源。

參考文獻(xiàn)：

徐永生.新時(shí)期中專校師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].機(jī)械職業(yè)教育，1996（11）.