由遠及近 深入內(nèi)心

[關(guān) 鍵 詞] 職高；教師；學(xué)生；交流

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0185-01

《論語·陽貨》有云：“唯女子與小人難養(yǎng)也，近之則不孫，遠之則怨”。無論這里的小人是小孩子還是君子的對立面，也無論這里的女子指女性還是“汝子”，即孔子門下的這些弟子。說明人際關(guān)系之間的距離很微妙，關(guān)乎溝通的效果。

長期以來，在自己班主任工作的實踐中，對班級的孩子像家長一樣苦口婆心，試圖說服孩子按自己的意愿成長，不拖班級后腿。實踐證明：正面接觸直接教育辛苦而低效。與小周的接觸和教育過程讓我的班主任歷程有了進步：

筆者所任教職高高二第二學(xué)期《經(jīng)濟政治 職業(yè)生活》的學(xué)業(yè)導(dǎo)航中，有一道計算題：“……小華有人民幣6500元，如果匯率是1美元=6.5元人民幣，人民幣一年期存款利率是3%，美元是4%，預(yù)計一年后人民幣升值到1美元=6.3元人民幣，小華可行的最佳理財方案是用人民幣存款還是用美元存款？為什么？”這樣一道理財計算的題目，學(xué)生小周的答案是：“對于歌頌我們國家多么牛的題目一律不予回答”。

的確，有的職高學(xué)生計算能力不好。但這個答案不是計算能力低，而是學(xué)生在抵觸，不會算、懶得算或者有別的原因。在校對題目的時候，老師首先說清楚這個題目是純粹的計算題，沒有什么政治目的。然后請小周上黑板將自己的計算過程展示給大家，演示結(jié)果錯誤；請另一位同學(xué)再上講臺演示，過程與結(jié)果都正確。為呵護小周的面子，提醒小周注意提高數(shù)學(xué)計算方面的能力。看著小周面紅耳赤的樣子，我知道這個孩子自尊心極強。

對于自尊心極強的孩子，迂回后了解其思想實際狀況，找出叛逆或者對抗的真正原因是引領(lǐng)教育孩子的首要方法。從其他同學(xué)那里我悄悄地若有似無地了解也一無所獲。考慮到正面接觸也需要注意方式方法，尤其是要保持與其由遠及近的距離，不使其產(chǎn)生再次的逆反心理為宜。時間一天天過去，我也一天天在觀察著小周，他上課總是低著頭，不時地和同桌在聊著什么。課外活動的時候，發(fā)現(xiàn)他喜歡打籃球，于是我主動融入其中，也和學(xué)生一起打籃球，而且打籃球的時候我主動要求和小周分為一組，同揮汗，共輸贏。聊的話題也逐漸打開——“除了籃球你還喜歡什么呢？”“喜歡動漫和電玩。”

“你人生的理想是什么呢？”“去日本某個城市里推著推車賣小吃。”

“這就是你學(xué)烹飪的原因？”“也不是，我學(xué)烹飪是父母報的。”

“實際上去日本實現(xiàn)自己的理想也是個不錯的主意，但是人生地不熟的，需要朋友，我發(fā)現(xiàn)在中國，在我們班，你對老師也有抵觸，難道我在無意間傷害你的自尊心了？”

“不是啊，老師，我不喜歡政治課，我覺得政治課很無聊……初中的時候，有一次政治課，我也忘記當(dāng)時我回答了一個什么問題，我初中的思想品德課老師就很兇，當(dāng)著全班的面狠狠地訓(xùn)我……其實我很感謝您上一次沒有在全班面前諷刺挖苦我……”

原來如此！

特級教師吳非老師在教育隨筆《不跪著教書》里寫到，正確的對待學(xué)生的態(tài)度就是熱愛、尊重、不遷就。這種熱愛、尊重、不遷就應(yīng)該是體現(xiàn)在班主任與學(xué)生關(guān)系的三種狀態(tài)下愛的表現(xiàn)：

其一是在班級整體和學(xué)生個體面前的引領(lǐng)狀態(tài)；

其二是在班級活動和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的陪伴狀態(tài)；

第三是在學(xué)生思想或行為出狀況下的特殊狀態(tài)。

三種狀態(tài)，要求班主任要扮演三個角色，即引領(lǐng)者、參與者和關(guān)注者。三個角色都要求班主任與學(xué)生保持三個距離，在學(xué)生前、在學(xué)生中和在學(xué)生后的適當(dāng)距離。在班級整體活動布置或者學(xué)生個體人生觀需要答疑解惑的時候，更多的要讓學(xué)生感受到，通過團隊或者自己的努力，目的可以達到，班主任在此刻是真正的“師”“范”，保持在學(xué)生前跟著老師就是對的這種剛剛好的距離；在班級活動和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的陪伴就需要時下流行的“和學(xué)生打成一片的朋友”似的距離關(guān)系，尤其是在團體競技比賽活動中，與所有學(xué)生同甘共苦，無論比賽結(jié)果輸贏總會給班級帶來凝聚力增強的效果。只有第三種情況下，從遠處看學(xué)生，從學(xué)生身后找故事找原因，才容易真正找出問題的癥結(jié)。現(xiàn)在“90后”的孩子都很有個性，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，身后總有各種各樣的故事與原因，比如離異家庭的孩子，不樂意與人交流，正面引導(dǎo)大多應(yīng)答如流，實際他們有他們的思想和看法，取得他們的信任，深入他們的內(nèi)心，只有迂回其后，從遠處慢慢接近，才可能由遠及近，才可能找到各種各樣表現(xiàn)的深層次原因，找到了原因，我們一定有解開心結(jié)，引導(dǎo)教育的辦法。

無論遠還是近，無論什么樣的距離，都脫離不開班主任快要溢出來的愛，有了這份愛，有了這份心，其實你知道，學(xué)生也終究會知道，遠處來的也是不一樣的關(guān)懷和愛。站在學(xué)生身后，站在學(xué)生遠處，一定時期保持一定距離是一個教書育人的方向，一個策略，一個方法，都能使課堂的學(xué)習(xí)效率得到提高。

參考文獻：

李紅梅.課堂交流研究[D].河南大學(xué)，2010.