企業開發項目融入課堂教學

[摘 要] 隨著我國社會生產力的快速發展，人們受教育的機會增加，服裝設計專業人才也不斷增多，服裝設計行業人員就業壓力也在不斷加大。為了應對這種危機，中等職業教育教學必須以市場需求為導向，培養市場應用型人才。通過改革原有的教育模式，讓企業開發項目融入課堂教學，學生在實訓中完成設計方案，增強創新意識，從而提高學生的職業素養和綜合素質。研究以童裝項目設計為例，分析開發項目的重點與難點，研究童裝開發項目融入課堂教學活動的實踐過程所碰到的問題及開發過程以及所取得的經驗和部分成果。

[關 鍵 詞] 企業項目；融入；童裝；設計研究

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0014-02

目前，我國的中等職業學校服裝專業雖然開設有實踐課程，但是未能真正與企業對接，學生的練習和企業的實操有所不同。為此，推進企業開發項目走進課堂，能夠使學生結合理論知識，在實踐中不斷提高自己的能力。本文就童裝項目的設計實踐為例，談談企業開發項目融入課堂教學活動的相關內容。

一、企業開發項目融入課堂教學的含義及目標

（一）含義

指結合各個事業單位開發項目、設計大賽等項目開展課堂教學，使教師的教和學生的學有具體的實例為基本導向，讓學生結合學校教學和社會實踐，應對企業的實際需求，提高自己的技術知識和綜合運用能力。

（二）目標

將學校的課程理論運用到實際的企業設計過程中，逐步提高學生和教師的實踐能力。

1.企業參與到學校教育中，使學校培養的人才能夠得到企業的認可，從而增加學生的就業機會，滿足企業的人才需求。

2.增強學生的工作能力和職業素質，豐富了專業課內容的形式，提高企業對學生實踐能力的認知，從而為學生和企業搭建了一個溝通的橋梁。

3.用市場的實際標準檢驗學生的學習成果，構建了實踐教學的理論框架，為學生更好地走向社會提供一個平臺。

二、童裝項目設計開發的過程

童裝設計是我國設計教學中相對薄弱的專業（課程）方向，因此童裝設計較之男女裝設計人才更為緊缺，行業、企業培養童裝設計人才更為迫切。從市場對童裝設計人才的需求進行分析，目前，企業的招聘指向有工作經驗的設計人員，往往會少用缺乏具體實踐能力的中職學生。因此，本文以較有挑戰性的童裝設計項目作為研究方向。對童裝項目過程作深入的研究和探討，才能成功地把真實項目導入課堂。童裝項目課程的開發過程有以下步驟：

1.根據項目的要求，童裝企業設計總監到我校給學生統一進行講座，以開放式教學方式開展校企合作，讓學生投入具體的服裝設計環境，打破原有僵化的教學模式，實現教學理論與社會實踐的緊密結合。老師根據相關內容確定教學內容、教學方法等。

2.讓學生以小組為單位參與策劃，通過各種手段，如市場調研，閱讀大量的資料。根據不同的設計內容對學生進行分組，可以讓學生在設計過程中，培養團隊協作能力，互相討論解決問題，鼓勵學生善于思考。

3.市場檢驗調查法，考核環節是由企業在實際童裝銷售之后，對反饋出來的市場結果進行分析。對產品存在的問題進行分析和總結，避免同類問題的再次發生。

4.與童裝企業的互動與磨合。完成第一階段的調研，教師和學生共同完成策劃案，提交企業后，學生共同參與討論會，聽取企業的意見和建議，根據實際的市場需求對企劃進行修改，達成一致后，教師給學生分配任務，從制定主輔色、系列款式出發，確定圖案、面輔料，制定產品的工藝單，完成樣衣制作。讓學生在真實的企業模式下完成整個童裝項目，以學促練，融入“企業”的模式。

5.最后，是成品展示及總結階段，讓學生根據自己的工作進行自我評價，老師根據學生在具體工作中的表現及所起的作用，及設計過程中遇到的難題應對措施及收獲成果做出綜合評價。

三、童裝項目設計的難點與重點

童裝設計與男裝女裝設計存在較大的差異性，需要教師與企業導師共同協商，帶領學生做深入研究和探討，具備一定的專業基礎才能成功地把真實項目帶入課堂，并通過認真解決迎面而來的一個又一個問題和困難，做出落地有效的方案。其項目課程的重點和難點具體表現在以下三個方面：

（一）童裝款式的重點與難點

1.童裝款式設計的重點：

（1）童裝時尚化。童裝時尚化體現在款式追隨成人服裝的流行趨勢，或時尚成熟或簡潔大方，體現“貴族式休閑”。另外，很多服裝是成人服的縮版，如果放大尺寸，二三十歲的青年人完全可以穿。反之，兒童穿上成人的流行風格的時裝更顯時尚可愛。

（2）休閑運動特色化。休閑、運動是孩子們最喜愛的活動，休閑運動風格的服裝適應了孩子們的各種生活需要。運動休閑風格的服裝最大的特點是樣式寬松、活動自如，其次是它舒適的面料和色彩的自然運用，表達了一種輕松隨意、瀟灑自由的休閑著裝效果。

（3）流行風格多元化。如今在都市里生活的孩子在服裝的選擇上很易受流行色、時尚和明星們的影響，成人的多元流行風格在孩子身上也得到了一定的體現。都市孩子的服裝以時尚休閑為主流，形成了線條簡潔、俏皮可愛等多元化的都市時尚風格的童裝款式。

2.童裝款式設計的難點：

童裝的款式雖然呈現時尚化、成人化，但由于其體型與成人差異較大，童裝款式設計需注意比例及結構作出必要的調整，才能符合兒童穿著的功能和審美。

（二）童裝的色彩與圖案的重點與難點

1.童裝的色彩與圖案的重點：

（1）流行色的運用。我國童裝業與國外相比，還不成熟，其中在設計師對童裝的理解上還有差距，中國兒童的色彩心理的基礎研究仍舊是個空白，也沒有研究童裝流行色趨勢的機構。

（2）色彩多元化應用。隨著童裝風格的多元化，童裝色彩也進入多元化時代，顛覆了過去傳統童裝僅為鮮亮色彩系列。如英倫風、森女風等系列風格的運用，低明度低純度的色彩形成了多元化的色彩系列。在教學引導中學生要敢于突破，把握豐富的色彩系列。

（3）圖案的應用。理想的童裝除了造型新穎、配色協調之外，圖案的效果也相當重要。從美學角度上講，生動、優美的裝飾圖案確實凝聚著美術靈感。考慮兒童的特點，要增加趣味性、故事性的設計元素，同時又兼具時尚感，如大自然、故事、卡通人物等內容。并根據兒童的年齡段來設計不同的圖案類型，如小童時期，可以選擇色彩較為鮮艷的動植物圖案，中大童則采用相對含蓄內斂的圖案。

2.童裝的色彩與圖案的難點：

在策劃設計中，需確定主打色和搭配色的關系，形成整體而豐富的色彩系列。

（三）童裝的面料應用的重點與難點

1.童裝面料應用與分析：

童裝時尚化主要體現在款式、色彩及面料上：面料和輔料越來越強調天然、環保，針對兒童皮膚和身體特點，多采用純棉、天然彩棉、毛、皮毛一體等無害面料。

在項目課程中通過對比分析不同面料在童裝設計上的優勢和劣勢：

棉：棉布在干燥時是十分舒適的，但是它吸汗后傳導不出去，而且棉布干得很慢，也使人不舒服。

單面平紋布：表面是低針，底面是高針，織法結實，較雙面布薄，透氣，吸汗，彈性小，但相對易皺及變形，多用于T恤。

針織：表面和底面的布紋一樣，布的底面織法一樣，富彈性及吸汗多用于T恤，但洗滌后比較容易變形。

燈芯絨：手感柔軟，絨條圓直，紋路清晰，絨毛豐滿，質地堅牢耐磨，但是彈性較差。

抓毛絨：是指一類化纖面料，十分松軟保暖，干的很快而輕。可做長衣、長褲、背心、手套等。

毛圈布：手感豐滿厚實，布身堅牢厚實，彈性、吸濕性、保暖性良好。可做運動服、翻領T恤衫、睡衣褲。

羽絨：天然的而且是目前最好的保暖材料，質輕且保暖效果極佳，但一遇水就失去保暖性。

2.童裝面料應用的難點：

面料牢度，透氣度及適合活動彈性等綜合因素需在運用中平衡，合理地應用到設計上。

四、項目的收獲與成果

真實項目融入課堂，讓學生在真實的企業模式下完成整個童裝項目策劃設計，以學促練，融入“企業”的模式。學生不僅要對項目的具體內容進行思考，又要對涉及的具體步驟進行策劃，從設計圖到成品，從理論知識到實際操作過程，更重要的是培養了學生的綜合能力，師生的收獲很大，經過六周的努力，取得的收獲和成果如下：

（一）有效完成了策劃案

通過以上各環節的學習和實踐，學生對款式、色彩、面料及工藝性能有了較深的領悟和認識，完成了8個策劃方案，其中2個方案被企業引用。

（二）有效完成款式、色彩、圖案、的深入設計

完成策劃案提交企業后，學生共同參與討論會，聽取企業的意見和建議，根據實際的市場需求對企劃進行修改調整，從制定主輔色，系列款式開發，圖案、面輔料確定，制定工藝單，完成50款成衣設計，其中15款被選用。

（三）成功地進行了產品展示及總結

最后是產品展示及總結階段，讓學生根據自己的工作進行自我評價，企業代表和教師根據學生在具體工作中的表現做綜合評價。雙方總結在童裝設計過程中遇到的難題應對措施及收獲成果，使學生對專業知識的理解有了更大的提升。

（四）得到企業的任課和支持

通過師生共同努力及不斷與企業的溝通和互動，項目得到了企業的支持和認可，最終項目落地，為企業的創新發展作出了貢獻，企業評價度高，并為師生頒發獎金和證書。

（五）綜合能力大大提升

通過企業項目融入課堂教學，大大提高了學生的策劃案設計能力、面料應用能力、溝通能力、團隊協作能力等綜合能力，并通過與企業零距離接觸，取得一定的企業經驗，為學生就業及創業打下基礎。

把企業開發項目融入課堂是中職教育的必由之路，其前途是光明的，道路是曲折的，其實踐過程需要專業教師以敬業的精神潛心研究，和企業反復互動，相互磨合，不斷克服在實踐中遇到的一個又一個困難，不斷在實踐中提升，才能真正地服務企業，把項目教學轉化為有市場價值的項目成果，使學生在開發項目的學習中，真正地經過企業的歷練和實踐的洗禮，成為企業所歡迎的實用型人才。

參考文獻：

[1]楊帆，王婷婷.社會項目融入課堂教學的雙主體互動教學法研究[J].綠色財會，2015：44-47.

[2]劉高峰.社會項目融入課堂教學方法研究[J].巢湖學院學報，2012（02）：148-152.