技工院校專業建設與國家職業標準銜接思考

[摘 要] 技工院校人才培養目標是培養高技能應用型人才，國家職業標準建立在以職業活動為導向、以職業技能為核心的基礎之上，分析技工院校專業建設與國家職業標準之間的關系，提出專業建設與國家職業標準銜接的思考。

[關 鍵 詞] 技工學校；專業建設；國家職業標準；計算機網絡

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0024-01

國家職業標準是根據社會經濟發展和科學技術進步的需要，建立以職業活動為導向、以職業技能為核心的國家職業標準體系，以滿足企業生產經營和勞動力管理的需要，滿足職業教育培訓和職業技能鑒定的需要，促進勞動力市場的發展和勞動者素質的提高。它具有整體性、等級性、規范性、實用性和可操作性原則，其主要內容包括職業概況、基本要求、工作要求和比重表四個部分，其中工作要求為國家職業標準的主體部分。本文以計算機網絡專業建設為例，闡述技工院校專業建設與國家職業標準的關系。

一、目前計算機網絡專業建設存在的問題

由于計算機網絡技術的飛速發展，帶給了計算機應用一個空前活躍的領域，使專業人才需求增加，因而計算機網絡專業也成為近年來各大中專院校的熱門專業之一，使得計算機網絡專業人才培養規格、專業定位、課程設置、實習實訓等方面存在一定的問題。主要表現在：

1.在人才培養規格和專業定位方面，很多學校沒有完全搞明白企業究竟缺什么樣的人才，學生需要學習哪些技能，培養的學生要具體擁有哪些職業核心能力和專業技術能力，造成教學課程雜亂繁多，培養的學生層次、目標定位不清。

2.由于人才培養規格和專業定位方面不準，在專業課程設置方面也存在問題，如簡單將計算機專業方面的課程拼湊成網絡專業核心課程，只設置了一些網絡的基礎課程，未體現出“網絡”專業特色，往往變成計算機應用專業。

3.在實訓教學中，表現出實訓課程結構不完善，實習教學目標存在偏差，有的學校表現在過于看重網絡軟件實訓，有的又過于集中在網絡硬件學習上，專業建設沒有把握住人才培養的整體能力結構。

二、計算機網絡管理員國家職業標準（以下簡稱標準）

標準明確定義：該工種是從事計算機網絡運行、維護工作的人員，共分為網絡管理員、高級網絡管理員、網絡管理師三個等級，要求具有高中以上或同等學歷文化程度。標準基本要求明確了職業道德、計算機基礎知識、網絡基礎知識和相關法律法規等知識。標準的核心部分是工作要求，工作要求在對職業活動內容進行分解和細化的基礎上，從技能和知識兩個方面，對完成各項具體工作所需職業能力進行描述，包括職業功能、工作內容、技能要求、相關知識，它明確了不同級別的網絡管理員在工作環境設備操作與管理，網絡線路、設備和網絡系統的維護等方面的技能和知識的要求。比重表明確了相關知識要求的權重。

三、與國家職業標準相對接的計算機網絡專業建設

技工教育人才培養的基本目標是培養與相關職業工種對應的中技、高技和預備技師，根據標準內容，便可明確專業建設的目標和方向。

（一）明確人才培養規格和專業定位

標準規定學習本工種人員應具有高中以上及同等學歷文化，故該工種更適合開設高技以上學習層次，培養符合企業需求的計算機網絡運行、維護工作人員，培養目標應突出技工學生操作能力培養特點。

（二）建立與標準相銜接的職業核心能力課程體系

根據標準中對職業能力特征的描述和職業道德要求，主要有學習能力、表達能力、計算能力、邏輯能力、色覺、手指手臂靈活性等內容，明確了其重要層次：非常重要、重要和一般。比如標準對計算能力要求非常高，故在課程設計中，對數學思維課程的設計要求較高，在教學計劃制定過程中，對學習要求、課時標準就有了參考。建議對不同重要層次的學習課程可以按非常重要（80～120學時）、重要（60～80學時）、一般（40～60學時）進行課程設計。

（三）建立與標準相銜接的計算機網絡實踐課程

采用項目教學法開展實踐課程教學，認真分析標準中的工作要求內容，可歸納出網絡環境維護、網絡通信線路維護、維護網絡設備、維護網絡服務器和網絡終端設備、網絡設備的使用及網絡系統維護、維護服務器系統等6個專業實訓項目進行教學，具體應知應會要求與標準中的技能要求和相關知識對應，以標準的要求有效設計訓練內容，使之形成與標準相銜接的專業實踐課程，建立專業核心課程實訓體系。

參照國家職業標準進行專業建設，有利于技工院校專業建設中人才培養規格的定位、教學的課程設計和實訓教學項目設計，從而構建符合國家職業標準要求的職業核心和專業核心課程體系。

參考文獻：

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