技工院校英語口語交際能力培養的方法策略思考

[摘 要] 在技工院校的英語教學過程當中，英語教師始終對英語語法與詞匯的教學過于重視，所以，一定程度上忽略了英語教學中最重要的目標，即以實用為主，實現靈活應用。對當前技工院校英語教學的實際情況進行了分析，并提出了全面培養技工院校英語口語交際能力的具體方法和策略，主要目的就是為了更好地推動技工院校英語教學工作的開展。

[關 鍵 詞] 技工院校；英語口語交際能力；培養；方法策略；思考

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0036-02

目前，各國之間的經濟聯系更加緊密，交流也更加頻繁，所以，在文化方面也不斷強化了溝通和交流。由此可見，在技工院校英語教學過程中，也應該始終遵循社會中英語實際運用能力的相關要求，將教學目標制定為英語的應用性與實用性，并在教學過程中不斷提升學生的英語口語交際能力。

一、技工院校英語教學現狀分析

（一）學生希望提高英語綜合能力

根據實際調查結果可以發現，大部分技工院校學生都希望可以提高個人的英語綜合能力，特別是聽說能力。對技工院校開展調查，調查的內容就是學生對于英語教學的相關意見與看法，其中，將近九成的學生都希望可以通過英語課堂學習來提升個人英語口語的表達能力。

（二）英語教學效果無法滿足社會發展需求

當前，我國技工院校當中的英語教學開展時間較晚，而且整體的水平比較低。大部分的院校對于英語知識的傳授過分重視，所以導致“聾啞英語”的現象嚴重。另外，技工院校的英語教師資源不充足，師生人數比例較小，大部分英語教學都是以大班授課的方式進行，而且整體的水平不高，很難實現預期效果。然而，在社會經濟與對外貿易快速發展的背景下，社會企業對畢業生提出了更高的要求。但是，大多數的技工院校學生，其自身的知識結構以及英語的交際能力，包括綜合素質方面都無法達到社會發展的具體需求。

（三）應試教育與學生英語綜合能力提升存在較大矛盾

根據實際調查結果顯示，有超過85%的技工院校學生認為，當前在英語教學中教師比較重視過級考試，而且有近九成的學生認為，英語教學的主要教學導向就是應試和英語知識傳授。大部分考試都是書面形式，使得學生為了應對考試而缺乏時間提高自身英語口語能力，而且教師在重要因素的作用之下，也開始為考試提供服務。雖然所有教師都希望在課堂教學中給予學生關注，但是，如果其不能通過筆試，就難以完成學業，所以，學生在一定程度上對于口語交際產生了逆反心理，進而將更多的精力放在了應試方面。在此基礎上，傳統的英語教學模式對于教師和學生思維具有極大影響，所以使其無法正常地開展交際互動。而且教師容易對學生進行分類，對于成績較高的學生予以關注并提問，而成績較差的學生則不會受到關注，所以，導致學生學習的積極性嚴重下降。

二、技工院校英語口語交際能力的培養方法和途徑

（一）轉變教學觀念，注重培養學生英語口語交際能力

在技工院校英語教學過程中，英語教師應積極地轉變個人教學的方式與手段，不應該始終采用傳統教學方法，以自身講授為主，而是要將學生當作課堂教學中心，不斷轉變教學觀念。在課堂教學當中，教師的角色就是質量監控與實踐能力指導，需要采取有效的措施來增強學生參與到語言實踐活動當中的興趣與熱情，使得所有學生都可以投入實際的教學活動當中，并且對于學生英語運用能力予以重視，特別是要積極提高學生的溝通與交流能力，不斷開展相應的業務活動。與此同時，還應該實現教師與學生間的交流與溝通，進而在學生之間形成學習主動性與自覺性，為學生提供鍛煉機會，進而在鍛煉的過程中積極地培養其說英語的習慣，最終有效地實現英語語言學習的具體目標。另外，英語教師也應該積極地提高自身英語口語的交際能力，并且具備專業水平，才能夠正確地對學生予以引導，提高學生英語口語學習的質量。

（二）豐富教學形式，多種手段培養學生英語口語交際能力

在技工院校的英語教學工作中，英語教師應該充分地發揮個人才智，針對不同教學內容來選擇適宜的教學形式開展教學。其中，課堂教學方式包括多種，即語言游戲、隨機回答、人物采訪、分組討論、即興演講及辯論賽等，而通過運用多種教學方法，并將其貫穿在整個教學過程中，盡量增強學生英語口語學習的激情，使學生在更舒適的環境當中學習英語口語。教師在開展語音教學的過程中，如果要提升學生英語口語的交際水平，一定要對語音知識予以全面的了解與掌握，這是因為語音知識是英語口語學習的重要基礎，同時也是有力的保障。因此，在課堂教學的過程中，教師可以為學生設置諸多環境，進而更好地對學生語音發音進行訓練，保證學生訓練效果。同時，需要有機結合教學的趣味性與實用性，將發音比較相近的英語單詞融入語句語境當中，同時，一定要與學生日常生活與社會現象貼近，而且可以繪制圖畫，這樣一來，教學內容就會更加生動與形象，使學生提高學習的興趣，在此過程中掌握變音的技巧和方法。在此基礎上，教師還可以為學生設置繞口令與演員比賽等，進而活躍課堂學習氛圍，并采用相應的激勵手段，這樣學生就可以以個人形式參加到比賽當中，獲取相應的獎項，也能夠將學生劃分成若干小組，將其作為單位來進行比賽，進而不斷提升學生學習英語口語的積極性，增強其競爭意識，使得學生可以更好地學習語音發音內容。

（三）合理創設現實英語語言場景，不斷提高學生英語口語交際能力

在技工院校開展英語教學實踐的過程中，英語教師一定要保證書本知識同學生真實生活的有機結合，進而保證其在各種社會環境當中來學習英語口語。在《實用英語》一書當中，在講解The Internet一課的過程中，教師可以為學生制定具體的話題來進行討論，其主題就是圍繞The Internet來進行小組討論。在完成討論以后，讓學生積極發表討論最終結果，并且闡述自己的理由。這樣一來，學生就可以養成主動思考的習慣，并且使其能夠更全面地看待問題。另外，教師需要對學生參與討論過程中的態度與行為予以全面觀察，進而對其的表現予以點評，使學生可以對學習內容形成整體認知。與此同時，教師還應該積極鼓勵學生間和師生間的交流和溝通，進而創新教學模式，實現良性的循環，這種方式也同樣可以對技工院校學生英語口語交際能力予以有效的培養。

（四）英語考核形式的多樣化，注重提高學生英語口語交際能力

要想積極地轉變傳統的教學方式，就應該將學生的注意力轉移，不應僅將精力放在考試卷上，而且應積極地創新英語考核的方式，避免單獨的筆試考試。與此同時，應把日常英語口語練習的情況納入英語考核的內容當中，其中，主要包括學生的課堂發言積極性、課堂對話表現、口語表達能力以及學習任務完成的情況等，以上內容都可以納入考核成績當中。另外，還可以根據具體的情況，將口語考試在整體考核成績當中的比重進行適當調整，不僅可以保證學習質量，同時也能夠使教師更加重視英語口語的學習，并且使其在學習英語口語的過程中更加積極主動，最終提高其英語口語交際能力。

考核評價內容

綜上所述，隨著教育體制的深化改革，國家對于英語教育逐漸提高了要求，不僅要保證學生英語學習的質量與效率，同時還應該不斷培養其英語口語的交際能力。因為國家間的溝通與交流在全球一體化的作用下更加頻繁，所以，英語這門語言也不斷突顯出其自身的重要作用。在技工院校的英語教學過程中，教師多重視英語詞匯和句型的傳授，而嚴重忽視了英語口語的重要作用。因此，技工院校的英語教學需要進行改革與創新，并且積極培養學生英語口語交際能力，完善教學模式，不斷提升學生的英語口語水平和能力，最終有機統一學生英語的聽說讀寫能力，強化學生對于英語知識的應用和掌握程度，實現多元化的英語交際。文章對技工院校的英語教學現狀進行了詳細的分析，并提出了培養學生英語口語交際能力的具體途徑和方法，使學生在英語學習的過程中，有效解決了“聾啞英語”的問題，積極地提高了其英語口語交際能力。

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