中職語文教學中職業化特色的融入思考

[摘 要] 中職語文教學中職業化特色的融入有積極意義，要積極探索融入路徑，為提升中職語文職業化教育水準服務。分析了中職語文教學中職業化特色融入的意義，探討了融入策略，希望能為中職教育提供參考。

[關 鍵 詞] 中職；語文教學；職業化特色；融入

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0041-01

中職教育作為一種強調職業化的特色教育，在語文教學中融入特色是必然，對于學生未來更好地進入社會、成功就業有重要價值。語文教學中融入職業化特色，可以更好地培養學生職業技能、提升個人綜合水平，有助于培養優秀的綜合性人才，服務社會發展。下面對中職語文教學中職業化特色的融入做簡要探討。

一、中職語文教學中職業化特色融入的意義

（一）提升職業化教育水平

中職教育的目標是培養適合各行各業的人才，其不同于高等教育，具有教學時間短、實踐活動長、專業化突出等特征，中職語文教學中融入職業化特色這一理念，有助于更好地實現當前教學與課程的改革與創新，進一步提升職業化教育水平，這對于學生個人人文素養、知識素養、職業素養的提升有重要價值。職業化特色的融入有助于進一步凸顯語文教學的特色和價值，是順應當前時代潮流的職業化教育的必然選擇，是滿足中職學生進步發展需求的有效途徑，對職業化教育發展有重要意義。

（二）提升學生人文素養

對于中職語文教學活動而言，它以培養學生職業技能為主要目標，但是作為專業教育，其對學生人文素養、素質水平同樣有要求，缺乏相應的職業素養與人文素養，專業方面即便再出眾，在個人發展上都必然受限。職業化特色融入中職語文教學，有助于提升學生人文素養，對于培養優秀的職業道德、延長職業壽命有重要價值，可培養出更適合社會發展所需的優秀職業人才，為職業教育進步服務。

（三）提升專業化水準

中職職業教育語文教學未與職業有效結合的弊端已經綿延多年，這意味著學生成長過程中語文教學活動無法順利發揮自身的服務價值，在教學效果與質量方面都令人擔憂，因此融入職業化特色理念，對語文教學進行改造，有助于實現教學與技能的有機結合，促進中職學生語文教育與職業教育專業性知識的高效整合，提升學生專業化水準。要把握中職學生身心發展特點，立足于語文教學特色與職業化教育需求，對教學內容、教學目標、教學方法等進行改進，從而進一步提升學生職業能力。

二、中職語文教學中職業化特色融入的策略

（一）結合專業融入職業化特色

中職語文教學中職業化特色的融入要做到有的放矢，要考慮到中職教育的特殊性，針對學生不同專業巧妙融入職業特色，以提升學生的人文素養和專業水準。比如，數控機床、機電維修等專業，語文教學的中心要放在培養學生高效理解、運用語言這一方面，注重語言的準確性與科學性在教學中要挖掘《長江三峽》《現代自然科學中的基礎學科》《伯格曼法則在北極》等資源的優勢服務學生培養；像市場營銷與旅游類等專業，對學生個人語言應用能力與交際能力有較高要求，在語文教學中則要注重語言魅力的發揮，在教學中要善于挖掘《荷塘月色》《在馬克思墓前的講話》《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》等教學資源在語言技巧方面的價值，結合學生身心發展需求與專業特點巧妙設計教學內容，突出職業化特色。要結合學生不同專業對教學內容進行篩選、優化，配合學生能力培養目標及未來就業需求，把握好不同層次教學目標下學生技能培訓與個人語文學習的結合，真正將職業化語文教學變為服務學生未來職業發展的有效工具，形成富有職業特色的中職語文教學，提升學生專業水準、職業技能水平。

（二）改進教法融入職業化特色

要立足于中職語文人文性、職業性雙重特色，在教學中積極改進教法，全面發揮職業教育中的語文教育價值，滿足學生成長與進步需求，提升個人語文素養和職業素養，緊跟時代發展潮流，實現個人綜合素質的提升。教學中要對語文教學內容進行改進與創新，融入職業教育特色豐富教學內容，建立校本課程與校本教材，實現語文課程學習與職業化技能教育的有效銜接。要配合職業化語文教學，不斷完善并改進教學方法與手段，創新考核評價制度，對學生學習與進步情況進行檢驗，對個人專業技能及語文學習做科學全面評價，從提升學習效率與質量出發，就職業化的融入與效果進行評價，為日后進一步提升教學水準提供參考。要結合學生不同專業對語文學習的專業要求，在分層次考核理念指導下對學生學習情況進行評價，督促學生進步、創新，利用創新教法與理念調動學生興趣與自主性，實現職業化語文教學情境下中職學生綜合素養的提升。

綜上所述，中職語文教學中職業化特色的融入是大勢所趨，有助于進一步提升學生人文素養，提升職業化、專業化教學水準，對于中職學生未來更好就業有積極作用，要積極探索職業化特色融入語文教學的策略，為中職教育創新提供支持。

參考文獻：

嚴歡.與專業職業技能培養接駁：在中職語文教學中培養學生的職業能力[J].科學與財富，2015（2）：118-119.