中職物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

[摘 要] 中職學(xué)校為社會的建設(shè)發(fā)展，源源不斷地輸送著全面型應(yīng)用型專業(yè)人才，與當(dāng)今高速進步的社會需要相符合。在中職學(xué)校的教學(xué)過程中，由于新課改的影響，越來越關(guān)注對學(xué)生物理實踐能力的培養(yǎng)，從而增強學(xué)生靈活使用物理知識的能力。

[關(guān) 鍵 詞] 實踐教學(xué)；中職物理；問題；策略

[中圖分類號] G718.3 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0049-01

物理學(xué)科的知識較為復(fù)雜晦澀，因為中職學(xué)生的基礎(chǔ)水平較差，故很難理解晦澀的物理知識。為此，必須采用有效合理的教學(xué)手段，增強中職物理教學(xué)的效率，促使學(xué)生綜合的進步與發(fā)展。

一、對當(dāng)今中職物理教學(xué)狀況的分析

（一）沒有對物理學(xué)科給予足夠的重視

物理教學(xué)涉及很多的系統(tǒng)知識，它有利于幫助學(xué)生理解自然科學(xué)知識的重要性，并且在中職教學(xué)中與物理相關(guān)的學(xué)科很多，故我們必須關(guān)注中職物理教學(xué)。然而，在當(dāng)今的中職教育教學(xué)活動進行的過程中，學(xué)生及老師都不注重物理學(xué)科的價值，經(jīng)常在教學(xué)的過程中只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)科目，不在意物理的公共基礎(chǔ)教學(xué)，僅在教學(xué)中牽涉到物理內(nèi)容的時候才會講解相應(yīng)的知識點，使得物理教學(xué)過于片面，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果及效率均不佳。

（二）課時安排不合理

首先，物理課課時安排很少。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力是中職學(xué)校的關(guān)鍵目的，因此在課程安排方面把實踐課及專業(yè)課作為主體，沒有關(guān)注對公共性物理課的安排。其次，實驗學(xué)習(xí)是物理知識的關(guān)注點，需要在實際操作的過程中發(fā)現(xiàn)及解決問題，然而，中職學(xué)校沒有實驗室，硬件裝置不夠完善，這使得老師只能在課堂中進行理論教學(xué)，使學(xué)生不具備動手實踐的機會。

（三）課堂教學(xué)乏味枯燥

中職物理教學(xué)過程中，老師由于受實踐設(shè)備及課時的制約，其教學(xué)模式較為枯燥及單一，照本宣科地講授知識，使學(xué)生不能深入理解物理概念及相關(guān)內(nèi)容，更不要說把其應(yīng)用到實踐中了。并且中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及自身素質(zhì)均有待加強，這就直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)生物理的過程中收效甚微。

二、中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的理解能力

中職物理教學(xué)需關(guān)注學(xué)生的實際情況，首先倡導(dǎo)學(xué)生注重對物理知識的深入理解，在此前提下指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的物理課題實踐，并使用對比教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生在實際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)及解決問題，從而增強學(xué)生對相關(guān)物理知識的應(yīng)用及理解能力。比如，老師在講解物理比熱概念時，可以提前給學(xué)生準(zhǔn)備不同的實驗物品，讓學(xué)生對冰與水兩種物質(zhì)的吸熱水平差異進行對比。在這個過程中，老師應(yīng)關(guān)注對比教學(xué)模式的應(yīng)用，首先就是確保冰與水在實驗中的初始溫度及質(zhì)量保持一致，然后對實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象進行對比研究，最終得到比熱的含義。

（二）實驗教學(xué)的比重適當(dāng)增加

中職學(xué)校未對學(xué)生進行合理的思維方式訓(xùn)練，對事物的看法較為局限。因此，對晦澀難懂的物理內(nèi)容的講解，使用實驗教學(xué)模式很顯然是最為合理直觀的方法，把抽象的物理內(nèi)容具體化，還原知識的本質(zhì)。在現(xiàn)實生活中，由于思維及認(rèn)知水平的局限，經(jīng)常會對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識產(chǎn)生一定的影響。因此，在教學(xué)過程中必須采用實驗證明的模式為學(xué)生證明這些知識的正確性，從而打破學(xué)生的固有思維，培養(yǎng)學(xué)生全新的思維模式。

（三）注重習(xí)題的練習(xí)

加強學(xué)生對習(xí)題的練習(xí)，有利于增強學(xué)生的實踐使用能力。針對有關(guān)內(nèi)容實行典型習(xí)題練習(xí)，促使學(xué)生使用已學(xué)的物理知識來解決實際生活中存在的問題。比如，在對“力學(xué)”知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)給學(xué)生提供相關(guān)的力的分析的習(xí)題，幫助學(xué)生進行練習(xí)，從而增強他們的實踐水平。

（四）團隊合作能力的提升

首先，在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好及專業(yè)知識的理解能力，之后采用合理的搭配分組，促使同一層次不同特質(zhì)的學(xué)生組成一個小組，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補。緊接著倡導(dǎo)學(xué)生實行組間溝通，倡導(dǎo)學(xué)生的合作精神，其次還可以采用組員互換的形式增強學(xué)生在小組中的地位，從而增加學(xué)生合作的熱情。其次，改變學(xué)習(xí)方式使學(xué)生學(xué)會合作。被動單一的、固有的物理學(xué)習(xí)方式使得中職學(xué)生不具備獨立學(xué)習(xí)及動手實踐及合作溝通與自主創(chuàng)新的機會，很大程度上制約了社會全面型人才的塑造。所以需要對固有的學(xué)習(xí)方式進行變更，老師幫助學(xué)生完成小組分工，記錄員、組長及報告員需要交替擔(dān)任。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生進一步體會到在學(xué)習(xí)中合作、在合作中學(xué)習(xí)。

總而言之，中職物理教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，然而在新課改的要求下，努力的變革及創(chuàng)新舊有的教學(xué)模式，一定能有效增強學(xué)生對物理知識的實踐應(yīng)用能力及掌握水平，從而給學(xué)生專業(yè)知識及技能的學(xué)習(xí)掃除障礙。

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