如何將心理咨詢理論運用于職業院校學生管理

[摘 要] 隨著中國人社會觀念、家庭觀念的改變，社會的多元化以及職業院校學生的特殊性，傳統的“家長制”的班級管理理念已經無法適應學生多樣化發展的需要。師生之間的關系也越來越傾向于合作式、朋友式的模式。將心理咨詢理論運用于班級管理工作，對學生首先要尊重、共情、積極關注，再運用傾聽、陽性強化法、合理情緒療法等技術與學生交流，有助于建立新型的師生關系，利于班級工作開展。

[關 鍵 詞] 心理咨詢；班級管理；職業院校

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0061-01

我們現有的大多數家庭和學校教育還停留在傳統的“壓制”“管束”階段，缺乏平等的傾聽與溝通，勢必使學生產生厭煩、抵觸的情緒，最終導致教育失敗。從心理學的角度觀察，職業院校的學生正處在敏感、多疑、叛逆的青春期，如果能夠合理運用心理學原理以及心理咨詢技術來與之溝通，建立良性的師生關系，勢必能夠有助于營造樂觀、團結和諧的班集體。

一、職業院校學生心理問題現狀

1.過度敏感。青春期學生的特點是敏感、多疑，常常把不相關的言行遷移到自己身上，從而成為犯罪的導火索。

2.遇事沖動。青春期學生尤其是職校生自我情緒管理較差，遇事不能調節自己的情緒，往往造成斗毆等惡性事件的發生。

3.自卑傾向。有一部分職校生由于中高考的失利，進而對自己能力產生懷疑，自信心受到打擊，一蹶不振，影響學習與生活質量。

4.性沖動。青春期的學生處于性發育旺盛期，容易滋生早戀的情愫。由于年齡關系，他們缺乏成人的自制力以及對于性知識的一知半解，往往會誘發其他一系列心理問題和悲劇事件。

綜合以上職業院校學生的心理問題，需要我們班主任老師具備豐富的心理學知識和心理咨詢技術來與之溝通，下面就從以下幾個方面來探討心理咨詢理論在學生管理中的應用。

二、從心理咨詢角度建立良好的師生關系

1.尊重。尊重是一切良性溝通的開端。在新時代條件下，師生關系早已不是傳統“家長制”的模式，而更多的是一種朋友的關系。作為溝通的雙方必須站在對等的立場上去討論問題，才有解決問題的保證。心理咨詢上講的尊重是“既要接納對方積極、光明、正確的一面，也要接納其消極、灰暗、錯誤的一面。總之，尊重就是接納求助者的一切，無條件的接納求助者的全部”（《心理咨詢師三級》）。因此班主任老師在教育前，應該首先打好尊重的基礎。

2.共情。共情就是理解與體驗學生的內心世界。通俗一點就是設身處地、準確理解對方內心世界。作為班主任一方要了解，共情應從學生的角度來看待他存在的問題。比如處理早戀問題，如果你不能站在學生的心理層面去疏導，而是一味說教，最終效果不佳甚至對立。這時我們可以回想自己同齡時期對于此事的態度與看法，幫助學生打開心扉，從而達到疏導的目的。

3.積極關注。積極關注就是辯證客觀地看待學生。這種關注的側重點主要是學生積極、光明的一面，看到他們的優點和閃光點。與此同時，班主任也要幫助學生發現自身的優勢，重新樹立自信。例如，班主任面對一個理論成績不太理想，情緒焦慮的學生，他的動手能力非常強，技能方面經常受到老師表揚。最后在班主任對其不斷正面強化下，學生的潛能得到開發，最后在技能比賽中獲得了名次。此后，由于自信心得到重塑，他的理論成績也漸漸提高。

三、運用心理咨詢技術去解決學生心理問題

1.傾聽技術。傾聽要以接納為基礎，只有無條件地接納學生才能有很好的傾聽。班主任在遇到學生出現違規行為，本能地被情緒沖昏了頭腦，不容分說，往往會遏制住學生的言路，使他們不敢或不愿意與老師交談。因此，老師們在教育之前先平復情緒，讓學生說清楚事件的原委始末，再下結論。

2.陽性強化法。這一方法的理論來源是行為主義理論，既如果想建立或保持某種行為，可以對其進行陽性刺激，即獎勵，從而促進該行為的產生與改變。比如，對于值日不認真或者班級活動參與度不高的學生，班主任在批評教育的同時，可以對他們進行讓他們感興趣的物質或精神獎勵。

3.合理情緒療法。美國著名心理學家埃利斯（A.Ellis）有個著名的ABC理論。他認為人的情緒困擾不是由事件本身導致的，而是取決于他們對這件事情的認知。要想改變學生的錯誤行為，就要求班主任能從他的錯誤認知著手。

班主任從心理咨詢的角度來教育和管理學生是今后班級管理的趨勢。但是心理咨詢的對象和班級學生之間還不能完全劃等號。這就需要我們在日常工作中積累相關案例，掌握學生各式各樣的心理問題，不斷研習心理咨詢技術。只有這樣，我們的班主任工作才能開展得更為順利、科學。

參考文獻：

魏凡.心理輔導技術在班級管理中的應用[J].當代職業教育，2010，6（11）：39-40.