淺談中職數控專業結合創新創業的教育模式

[摘 要] 通過對創新創業現狀、數控專業現有基礎、專業培養目標的分析，論證了數控專業結合創新創業教育模式的可行性，并提出了兩者結合下有代表性的5種學生發展方向。然后具體闡述了5種發展方向，特別是對應的專業培養目標。最終明確了創新創業教育對于專業發展及學生培養的價值。

[關 鍵 詞] 中職；數控專業；創新創業

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0065-01

一、基本情況分析

“中職教育發展到一定階段，需要尋找一個平臺來提升學生的綜合素養，這是教育發展的要求，更是產業進步的要求。”在產業升級、企業轉型的大趨勢下，為了更好地滿足中職學生自身發展的需要，開展創新創業教育成了必然的選擇。依托浙江省教育廳自2008年起開始舉辦的中等職業學校學生創新創業大賽，省內各中職學校的創新創業氛圍越來越濃厚，創新創業教學效果也越來越突出。

作為面向現代制造業的基礎骨干專業——數控專業，是目前各縣市區普及最多的專業，也是發展較為成熟，師資較為雄厚的專業。數控專業學生的基本培養目標是技術工人，與實體的創新產品開發制作具備很強的契合度。而根據數控專業畢業生調查數據顯示，畢業后從事非本專業工作或自主創業的比例更是遠高于從事本專業工作的比例，所以開展創業教育及創新教育對于數控專業學生而言是一個理想的提升綜合素養的平臺。

二、數控專業結合創新創業的教育模式

本文主要基于現有的實踐經驗及個人的調研思考，探討了數控專業學生結合創新創業教育切實可行的發展方向。在創新創業過程中，會發現所需具備的能力非常多，以實體創新產品為例，從開始的想法產生，草圖繪制到實體建模、樣品制作、實驗調試、包裝說明、宣傳制作、現場展示等等一系列的流程都需要對應的能力，如果是創業還將會引申出更多的能力要求。

分析這些能力，針對數控專業學生可以有以下5個發展方向：設計員、制作員、美化員、演講員、策劃員。

設計員：主要負責創新產品的草圖設計到三維實體建模以及后期的修改完善。對應數控專業中的機械識圖及機械CAD軟件如Inventor、CAXA實體設計等學科知識及能力，能將想法付諸圖紙及三維模型是該方向學生的核心競爭力，也是未來走上工作崗位時的一技之長。

制作員：主要負責創新產品的樣品制作、零部件制作、裝配及修改完善。對應數控專業中的鉗工、車工、數車、數銑、線切割、磨床等傳統加工技術以及3D打印等新興加工技術。這也是數控專業本身的培養目標，是兩者相輔相成最好的契合點。

美化員：主要負責創新產品的外觀美化，產品介紹資料制作及文稿寫作。對應選擇性課改下對于學生綜合能力的培養，需要掌握一定的計算機軟件，比如Office、PS、AE、會聲會影等。這些能力也是未來工作崗位或自主創業較為常用和有價值的。

演講員：主要負責創新產品的宣傳講解文稿的起草、修改以及現場講解。對應選擇性課改下對于學生綜合能力的培養，需要具備一定的演講與口才能力。對于未來數控專業學生從事銷售、管理等崗位具有很好的鍛煉價值。

策劃員：主要負責整個創新產品的策劃及統籌安排，也是整個項目的核心負責人。對應需要掌握數控專業基本的專業技能及具備一定的綜合能力，特別是領導能力，其他專業技能可以不精通但也需要熟悉，能進行合理的組織安排以及解決問題。該發展方向學生對于將來的自主創業或者領導崗位具備較強的鍛煉價值。

以上是數控專業結合創新創業教學模式下5個代表性的發展方向。其中前兩個是以專業核心技能的培養和應用出發，后面三個是從選擇性課改下對于學生綜合能力或者說基本崗位素養的培養和開發出發。

本文在分析創新創業現狀以及數控專業現有基礎，專業培養目標的基礎上，得出了兩者結合的可行性以及必然性，并提出了數控專業結合創新創業的教育模式下學生5種代表性的發展方向，這5種代表性的發展方向基本上包括了90%以上學生的學習需要。綜合考慮數控專業的普及性、專業成熟度、師資雄厚性，結合創新創業教育既具備可行性又具備可推廣性。最終通過這一教育模式的建立和完善來推動專業的發展和學生培養目標的實現。

當然，在這一教育模式的實施過程中可以預見的是肯定會有一定的設備設施欠缺、師資不匹配等問題存在，這也是接下來要探討和研究的地方。但是，如開頭所述，中職教育發展到一定階段，需要尋找一個平臺來提升學生的綜合素養，這就是創新創業的價值所在。

參考文獻：

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