中職計算機的模擬公司項目教學模式

[摘 要] 隨著科學技術的發展，計算機已普及到社會各個領域，中職校的計算機應用基礎課教學既要適應各專業學科的需求、社會的需求，還要兼顧中職學生自身的素質。模擬公司項目教學就是為了改變舊的傳統教學法，引入企業文化、企業崗位及模擬企業業務來激發學生的學習興趣，讓他們在知識技能的學習過程中獲得一定的職業技能和崗位經驗，使他們走上工作崗位后能較快地適應工作的需要，滿足社會的要求。

[關 鍵 詞] 模擬公司；職業能力；項目教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0070-02

模擬公司項目教學模式，是指在進行項目教學的過程中，通過模擬職場來達到模擬學生的工作學習環境，以模擬企業環境讓學生成立模擬公司進行分組學習，共同完成項目實施的一種嶄新的教學模式。在實施項目前，先創設一個與學生所學專業及崗位要求相關的教學情境，通過學生自主成立的若干個模擬公司進行招投標競爭，以項目教學法為核心，以過程性評價等其他教學法展開學習。這種教學方法應用了項目成果綜合評定及綜合素質過程性評分制度等考核激勵機制，集教學與德育于一體，在職業經驗豐富的雙師型教師指導下，實現內在激勵與外部壓力機制的有機結合，讓學生獲得完成項目的技能，又能讓學生獲得學習的方法和團體協作的社會能力，實現了與企業用人需求的接軌，為學生未來的發展奠定了堅實的基礎。實施該教學模式，可以最大限度地提高學生的綜合職業能力。將這種教學模式應用到由周岳南主編的中職計算機應用基礎中，能夠更好地貫徹“校企合作，工學結合”的人才培養模式。下面就模擬公司項目的教學模式進行詳細的說明。

一、模擬公司項目教學模式的特點

◆學習組織：按企業化管理成立模擬公司，形成公司文化

◆教學內容：真實的綜合化的項目

◆教學方法：制定項目將過程系統化、模擬招投標競爭、評價體系、專業能力與團隊協作能力融合教學

◆情境模擬：模擬招投標現場+把理論與實踐教學有機地結合的訓練實訓環境

◆真實工作情景：企業實習環境或學生創業

◆評價激勵機制：項目實施過程績效考核、綜合素質過程評價考核

◆成才標準：良好的職業道德及職業行動能力

◆培養成效：培養出學生更扎實的專業能力、綜合能力（領導力、表達力、團結協作能力等）、創新能力

二、建立模擬公司

把模擬公司項目教學模式應用到計算機應用基礎教學中，首先要建立一個模擬公司。創建以小組為單位的模擬公司，可按學生自愿、個體差異協調的原則進行分組。先將學生分成兩部分，一部分技能較強、組織協調能力較好的學生擔任公司的總經理及副總經理等主要職務，負責組織、協調、總結、收發資料、監督、記錄等工作，另一部分學生則等待各公司的招聘。各組長在教師的引導下初步建立“公司章程”，并進行招聘，每一個公司的人數應控制在5～6人，以互補形式選取組員，一有利于學生之間互相學習，二可保證每組實力相當。公司成立后，學生就可以在公司里各就其位。為了讓學生體驗更逼真的工作環境，可讓其去學習較有名的公司的企業文化，模擬創建出自己的公司文化，產生自己就是公司主人的感覺，為學生進入工作環境埋下伏筆，為后面的工作學習做好充分的準備。

三、模擬公司項目的教學實施步驟

1.確定項目的任務。項目的確立得根據對客戶的需要分析，并且結合課程內容進行。

2.制訂項目計劃。根據項目的內容制訂項目計劃，繪制項目步驟圖，將每個知識點分成子項目，最后合成完整的大項目。

3.實施項目計劃。根據項目計劃書，引導各小組成員進行討論，通過思想的碰撞產生新的創意，讓學生形成合作研究的思維方式。以完成項目為目標，以小組學習為單位，在研論中發現問題，分析問題并解決問題。之后逐一完成子項目，每一子項目完成后均要求項目負責人（小組長）向大家進行總結和匯報，以促進交流與改進，保證項目按計劃順利進行。

4.檢查評估。項目完成后要進行綜合評價，其目的不僅是為了評出成績，更是為了檢驗學生的學習情況及掌握的程度。為此，我們制定了一個有關模擬公司項目的過程性考核評價方案，記錄下每一個階段的學習情況。

5.歸檔或結果應用。項目教學法強調實用性，對評價后得以完善的項目進行歸檔，以便日后的應用和進一步的探究。

四、模擬公司項目教學成功的要素

公司主要負責人員的培訓是模擬公司項目教學成功的要素。首先通過招聘會的形式公開招聘公司主責人員。模擬公司項目教學是以學生為主體進行的教學活動，公司負責人員對其公司的管理、整個項目的完成、成員的任務指導等都起著主導作用。因此對負責人進行必要的提前培訓可以確保活動開展更為順利。所以，在實施項目教學的過程中，把抓好負責人培訓作為重點來抓，實踐證明效果非常好，同時主負責人必須由具備較強的責任心，較強的專業能力、學習能力、組織協作能力的學生來擔任，通過這批主要負責人員來帶動企業內其他成員的學習積極性，這樣不僅可以培養負責人更扎實的專業能力，還培養了更關鍵的社會能力，如領導力、表達力、團結協作能力等。當然若能力強的人員較多或后來居上的，我們可以通過輪崗制讓全體學生都獲得同等的鍛煉機會。

五、模擬公司項目教學要點

模擬公司制項目教學法就是典型的工作任務，是通過實施一個完整的項目，包括確定項目、項目計劃、實施和項目評價為一體的教學活動，它反映了職業工作內容的形式以及該項目在整個職業中的意義、功能和作用，它所包含的知識點和技能要求是很多的，可以提高學生解決實際問題的職業能力，讓學生的學習能力得到較大提高。

在實踐中，通過公司的競爭形式，模擬公司真實的運作情況，學生通過逐一完成小任務最終達成完成大項目，最后以完成的工作任務獲得的累計利潤及教師、同學的綜合評價為依據給定學生的工資（成績）。通過工作，學生的職業能力得到培訓，在掌握較高專業技能的同時，學生也慢慢具備較有效的學習方法能力及社會協作能力。

六、模擬公司制項目教學的實施

依據學習領域理論和模擬公司與項目教學法相結合的設計思路，我們結合計算機應用基礎課程實際教學實踐，提出了模擬公司制項目教學模式。

為了營造在工作中學習的氛圍，我們在現有教學條件下通過模擬職場來達到模擬學生的學習工作環境。我們采取模擬公司制的形式，采用模擬情境法、職場模擬教學法、項目教學法，按“職場情境設置成立模擬公司、建立公司文化─項目分析（確定任務、制訂計劃）─項目展示─布置項目任務─項目實施─項目評價—項目歸檔”等環節進行教學，把課程中每個章節的知識和技能貫穿到模擬公司項目的各個環節中，以此來提高學生對事物的分析能力、操作技能和共同合作學習的能力。在教學中以學生的活動為主，教師則為輔，為組織者、指導者和調控者，對整個項目的實施展開組織、引導、調控和評價，直至項目完成。

下面對模擬公司制的項目教學模式應用到中職計算機應用基礎課程中的第四章Word文字處理第一節的教學實施要素及過程逐一進行說明和分析。首先建立模擬公司，再以招聘會的形式招聘公司主要成員并分配好各公司人員，之后進行“設計個性化簡歷”的項目招標。接著由公司負責人將這一項目各個環節的具體工作根據自己公司內各成員的能力水平來進行分配，并根據項目的內容制定基本任務和提高任務（基本任務每個成員均需完成）。

例如：最簡單的Word入門部分的知識，Word文檔中文字處理的部分，這是完成一個項目最基礎的也是必須掌握的一些基本操作和一些細節知識。這部分的內容既是學習Word的基礎，又是每一個學生學好文字編輯所必須掌握的基本技能。通過完成這一部分的教學內容，可以增強這一小組和個人的基礎知識儲備能力，為以后的學習和工作打好基礎，因此這樣的任務就要求所有的成員都必須掌握。

對于能力略好一些的學生，可以提高要求，比如利用快捷鍵或多種方法對對象進行操作，讓學生在練習中提高能力，使得學生在練習中學會應用，將其應用到文檔的編輯與處理上，為文檔的排版設計打下基礎。

對于能力好的學生，就可以讓其組織公司成員對項目操作中出現的問題進行討論，考慮如何把任務完美化。由于學習好的學生一般都具有學習自主性與積極性，他們遇到不懂的內容既可以上網查找資料，也可以采用向教師請教來獲取解決問題的方法，進而有效地使學生的學習能力得到較大的提高，為學生的學習發展以及日后的學習與工作奠定了較好的知識與技能基礎。

項目完成以后，參與項目的所有小組要召開總結會，由教師主持，各公司派代表上臺展示成果，講述作品的制作方法及優缺點，各公司負責人分別交叉評分，最后由老師根據評定結果對優勝的公司和個人發放獎金，并進行表揚和獎勵。整個項目過程，可以讓學生在實踐中體會到模擬公司教學給自己帶來的可喜的變化。以“能力為本位、就業為導向”的新的教學理念，為學生帶來了職業能力和好的就業前景，培養學生的職業能力是我們追求的核心目標。

隨著計算機技術在社會各領域的廣泛普及，中等職業學校的計算機應用基礎課程教學既要適應社會的發展需求，又要考慮到中職學生自身的素質。模擬公司制的項目教學模式可以滿足這個需要，它能激發學生的學習興趣，讓學生明白學習的目的，確定學習的方向，自覺圍繞特定的項目進行積極主動的學習，通過團隊合作解決實際問題，培養學生的創新能力和職場應變能力，從而使他們獲得一定的職業技能和社會崗位經驗，為他們日后走上工作崗位能盡快適應社會工作的需要奠定了良好的基礎。

參考文獻：

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