中職校專業(yè)課教學滲透創(chuàng)新意識的思考

[摘 要] 以實際案例的形式，分析了中職校專業(yè)課教學滲透創(chuàng)新意識的一些做法，并提出了具體的操作方法。

[關 鍵 詞] 創(chuàng)新意識；求異思維；空間思維

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0075-01

一、問題的引入

每年江蘇省、蘇州市都會舉行教師和學生層面的創(chuàng)新大賽，各個層次的領導都非常重視，在經費和人員安排上都大力傾斜，取得了很好的效果。但由于種種原因，在具體的操作層面上，普通教師總是感覺使不上力，雖然很想進行創(chuàng)新實踐，但卻不容易找到落腳點。

本文以中職校機械專業(yè)為例，主要針對專業(yè)課教學如何向學生滲透創(chuàng)新意識進行討論。

二、課堂教學滲透創(chuàng)新意識的一些做法

長期以來，我們提高課堂教學效率的著力點一直停留在如何改進教師的教法、更新教學手段等方面，忽視了對學生學習這門課程的學法創(chuàng)新指導。如果在課堂教學中開展?jié)B透創(chuàng)新意識的實踐，一定能夠提高教學效率和教學效果。

案例一：機械基礎之“普通螺旋傳動”

場景：大綱明確要求除了掌握普通螺旋傳動的組成應用，會介紹各種形式的普通螺旋傳動的從動件直線傳動方向，深入了解普通螺旋傳動在生產生活中的應用，突出教學的實用性。

思考：按照傳統(tǒng)的教學設計思路，無非是掌握判斷普通螺旋傳動直線移動方向的判定，計算普通螺旋傳動直線移動距離，有時還會介紹雙螺旋傳動活動螺母移動距離的計算及方向的確定等內容，在知識目標的落實方面不存在任何問題，但并沒有考慮到如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

設計：授課教師根據(jù)本節(jié)內容的實際情況，從學生實際出發(fā)，結合我校學生參加“現(xiàn)代學徒制”的實際，利用江蘇百易得醫(yī)療器械有限公司等實習基地的設備設施，設計了如下幾個方面的創(chuàng)新：

（1）導入新課時，教師布置學生討論，思考自然界中的螺旋現(xiàn)象、生產生活中的螺紋連接件，適時插入圖片和視頻，增強感性認識。

（2）在布置課外作業(yè)時，教師增加設計了一個創(chuàng)新構想：尋找生產生活中移動的物體，設計利用螺旋傳動實現(xiàn)該物體的移動，用以完成某項工作任務。

案例二：機械基礎之“聯(lián)軸器、離合器、制動器”

場景：聯(lián)軸器、離合器和制動器是機械傳動中常用的部件，對于它們的類型、結構特點及應用，分別采用了列表的形式，便于學生對照、理解與掌握。

思考：雖然教學參考書上提出了充分利用實物、教具或掛圖并組織參觀和現(xiàn)場教學的建議，但對于實習設備配置不達標的學校，教師很難實現(xiàn)上述目標。

設計：聯(lián)軸器、離合器和制動器與汽車的聯(lián)系非常緊密，尤其是離合器和制動器，對我市四鎮(zhèn)十個規(guī)模型機械企業(yè)進行了充分的調查和走訪，獲取了機械行業(yè)發(fā)展的第一手資料，有的放矢地開展了如下幾個方面的創(chuàng)新：

（1）利用多媒體教室的電子白板設備，播放聯(lián)軸器、離合器和制動器的視頻，例如汽車廠家提供的講解視頻。

（2）帶領學生到汽修廠、4S店等合作型企業(yè)進行參觀、見習，親身體驗、感受聯(lián)軸器、離合器和制動器的結構和工作原理，情況允許時組織學生進行安裝和拆卸。

案例三：機械制圖之“補第三視圖、補缺線”

場景：補第三視圖、補缺線是機械制圖的一個難點，涉及立體幾何、畫法幾何，需要一定的空間想象能力。

思考：“補圖補線”這道坎是教師和學生無法繞過的，不能也不可能放棄這一知識點。以前的做法是借助橡皮泥切割、立體模型、繪制軸測圖等手段，讓學生首先在頭腦建立空間形體，在此基礎上形成空間想象，但對一部分能力較薄弱的學生來說，這些手段并不理想。

設計：從平面屬性的角度出發(fā)，可以在教學時借助類似形判斷、思維訓練等方式突破：

（1）利用類似形判斷平面屬性

類似形最早脫胎于投影面垂直面的類似形，但這并不是說只有投影面垂直面才存在類似形，其實一般位置平面的三個投影都是類似形，而投影面平行面的那個實形從廣義上來說更是100%的類似形。

（2）利用思維訓練突破補圖補線難題

職校學生學習機械制圖固然有許多客觀困難，但這門課程受第三方課程的影響很小，不存在“先天不足”的問題，每位學生的起跑點基本一致，可以考慮利用思維訓練突破補圖補線難題，例如劃分為以下幾個模塊：

①非線性思維訓練。通過非線性思維的方式培養(yǎng)學生的思維能力，例如，“圓圓是球”這句口訣除理解成圓球體外，還可以將之理解為兩個同直徑的圓柱體相貫。

②求異思維訓練。可以嘗試通過一題多解的方法來進行訓練，如給出兩個視圖要求補出8、16個不重復的答案等，即使學生的答案只是小小的區(qū)別，也充分給予表揚，由此激發(fā)學生的求異思維能力。

③空間思維訓練。要求學生完成一補二、二補一的不定性問題求解，或給定一些基本形體讓學生進行無限制組合，或進行同一形體一變位訓練、同類形體的變形訓練等，這是更高于空間想象能力的一種空間構思能力。

三、反思

對中職學校的普通一線教師來說，在高層次上實施課堂教學改革，顯然是一種奢望，也并不現(xiàn)實。如果能夠在專業(yè)課堂滲透創(chuàng)新意識時，與生產實踐、技能實訓、現(xiàn)代學徒制試點結合起來，在課堂教學方面實施一些“微創(chuàng)新”，對于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識，還是大有可為的。

參考文獻：

王槐德.新教材中更新的知識要點釋疑[D].常州技術師范學院，2002（3）.