探究式教學在中職數學教學中的應用

[關 鍵 詞] 探究式教學；中職；數學教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0110-01

隨著時代的發展、素質教育地位的提升，我國中職教育領域中的教學方法以及教學手段等都發生了巨大的變革。為了滿足我國市場對人才的迫切需求，處在第一線的廣大中職教師就要對傳統的教學方式進行探索和改變。探究式教學就是廣大中職教師集體研究出來的成果，是把數學這門學科同信息技術相結合的一項具有重要意義的教學改革的探索。

一、創造問題探究式教學環境，激發學生的學習興趣

“興趣是開發能力的金鑰匙。”在探究式教學中創造一個輕松愉悅的教學環境，有助于激發學生的求知欲和學習的興趣，有利于探究式教學的進行。在中職數學教學的過程中創設教學情境的方式有很多，例如，憑借數學問題來設置教學懸念，讓學生通過一系列的探究活動來實現對知識的獲取，進而激發學生的求知欲，形成一種積極向上的教學情境。探究式教學進行過程中的關鍵環節就是創設問題教學情境，其主要的過程是：問題情境的創設、假設推測問題、實施探究研究、得出最后結論，良好的問題情境教學模式的建設有助于教師完成讓學生主動參與、愉快教學、合作互助的教學目標。在探究式教學活動中，教師要根據學生的實際情況以及教學目標的要求來制訂教學問題，問題情境的創設要從問題的設計入手，然后再實施一系列的教學任務，像實驗探究等，讓學生學會發現問題，通過實際操作探究來思考問題、解決問題，進而達到綜合素質的提高，使學生學習數學的能力有所提升。例如，在進行函數教學的過程中，教師為了讓學生能夠更好地掌握與函數相關的知識點，就可以先向學生提幾個問題：函數最大值和最小值分別對應函數圖象的哪個位置？函數的單調性和函數圖象的走向有什么關系？像這樣，先用問題編織教學情境、實驗與懸念，開動學生的大腦，再讓學生合作探究，最后教師不僅可以從學生那里得到自己想要的答案，同時還能切實地實現提高學生數學素養的教學目標。

二、注重數學實踐教學，提升學生的探究能力

實踐是幫助學生理解知識點、掌握與熟練運用數學公式的重要手段。聽到的終究會忘掉，看到的也只會記住一部分，只有親身體驗過的，才能夠真正理解和終身受用。學生理解探究式教學只是第一步，他們還要憑借適時的數學實踐活動來鞏固數學知識，以形成善于思維的習慣。在中職數學教學過程中，教師切不可在打破了知識傳授的極端之后走向方法傳授的極端，對抽象性極強的數學而言，解決問題的方法固然重要，但是需要在實踐活動教學中進行強化和提升。因此，教師應當積極地留給學生一定的自由探究學習的時間和空間，從培養學生的實踐操作能力入手，讓學生真正成為數學這門學科的探究者。同時，我們還要注意的是，探究式教學的設計和實施是以幫助學生參與到社會實踐活動中為前提的。學生在確定了具體的數學問題課題之后，就可以利用網絡、書籍等來獲取資料和信息，進而對收集到的資料再做進一步篩選，并通過對社會的實際調研，來總結和完善自己的課題。在教學中將理論和實踐相結合，不僅僅是讓學生走出課堂，走入校園，而應當是讓學生走入社會，走訪專家，吸取相應的社會經驗，提升自己的閱歷。這些不僅能有效地提高學生的探究能力，同時對學生以后的發展和工作也會起到巨大的影響。

三、開展及時的反思評價，升華學生的探究式學習能力

反思是教師教學以及學生學習的一個重要環節，反思的過程可以有效地使學生對自己過去的學習態度、學習方法、學習成果等進行一個總結性的評價和分析，是學生實現自我完善的一個重要手段，通過反思評價，學生實現了自我調控。在中職數學的探究式教學中，學生會遇到形形色色的數學問題，同時也會遇到許多種解決問題的方法，但是，并不是所有解決問題的方法都是最好的，這就需要學生進行積極地反思，找到解決問題的關鍵所在，不斷地拓展和完善自己的解題思路，尋求最優的解題方案。因此，為了更好地實施和完善探究式教學方法，教師就要在中職數學探究式學習結束之后，讓學生進行及時總結，引導學生進行積極地反思和自我評價，以此來升華學生的探究能力，提高學生的綜合素質，進而實現探究式教學的價值以及有效性。

總而言之，在中職數學教學中實施探究式教學符合中職素質教育的要求，發展探究式教學是勢在必行的。中職數學中的探究式教學作為一種新型的教學方式，還有待完善和改進，需要教師在實踐教學過程中不斷地探究和鉆研。隨著信息技術的快速發展，再加上中職教師隊伍整體素質的不斷提高，中職數學中的探究式教學發展的前景是無限大的。