如何提高中職數學課堂教學的實效性

[摘 要] 隨著職業教育的發展與新課程改革的推進，對中職學生進行有效的教學越來越受到眾多教師的重視。數學作為中職學生學習的一門基礎課程，提高數學課堂教學的實效性就成為眾多教師一直探討的焦點問題。主要結合自身的教學經驗與實踐，簡單談談提高中職數學課堂教學實效性的幾點策略，為提高中職數學教學效果提供一些參考。

[關 鍵 詞] 中職數學；課堂教學；實效

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0111-01

中職學生作為特殊的群體，大部分學生的學習基礎都比較薄弱，而且由于他們的成績不是很好，很多學生在初中都一直處于學困生的地位，得不到教師的鼓勵與表揚，這也使得大部分中職學生對學習缺乏信心與興趣，因此，要提高中職數學課堂教學的實效性，教師就要從學生的實際情況出發，針對中職學生的特點，采取合適的教學策略。

一、提高學生的參與度

在新課標“以生為本”的教學理念下，教師在進行課堂教學時要注重學生的主體地位，提高學生的課堂參與度，讓學生積極主動地參與到課堂活動中，才能提高學習的效率。對于中職學生來說，在數學課堂上，他們已經習慣了傳統的單向灌輸的教學方式，缺乏學習的自主性，因此，教師首先就要激發學生的學習動機與興趣，讓學生喜歡上數學，并能夠全身心地投入到數學活動中，進行高效的學習。

在教學解析幾何這部分內容前，為了提高學生的學習興趣，我先讓學生畫一個函數的圖象，x2+（y-3■）2=1，學生通過代值的方法畫出了圖形的大致輪廓，看到畫出的圖形他們的情緒瞬間就高漲起來，然后我為學生介紹這個曲線就是著名的“笛卡爾心形曲線”，并為學生講述了笛卡爾與公主的愛情故事，學生不僅被故事打動，他們還深深地意識到了數學的重要性，從而使得學生轉變學習的態度，更好地投入到數學學習中。

在接下來的課堂學習中，學生的情緒一直很高漲，他們參與課堂的積極性也很高，我為學生講述圓的相關知識，由于學生在初中學習過相關的知識，他們對這節課的學習也感到很熟悉，課堂教學開展得十分順利。

二、創設合適的教學情境

情境教學是現在課堂教學中比較常用的一種教學方式，教師為學生創設合適的情境，可以有效激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，從而使學生在學習中發揮主觀能動性，真正成為課堂學習的主人。作為一名中職數學教師，我們要結合不同的教學內容，創設合適的教學情境，為學生創造合適的學習環境，讓學生在輕松和諧的氛圍中高效學習。

在教學“等比數列”時，我先為學生講述了“棋盤上的麥粒”的小故事：古時候，印度有個國王很愛玩，一天有個大臣為國王獻上了一種棋子，棋盤上有64個格子，國王很高興便要獎賞大臣，大臣說：“國王陛下，我要麥粒。你只要在棋盤的第一格上放1粒，在第二格上放2粒，在第三格上放4粒，第四格上放8粒，以此類推，把64個格子都放滿就可以了。”國王聽后覺得很簡單，就答應了。管糧食的大臣計算后，向國王報告國家的所有糧食都給他也不夠，于是就向國王建議讓他自己去數，這樣即使他每秒中數兩粒，也要數2900億年。國王認識到兩位大臣的智慧，便開始重用這兩位大臣。讓學生通過聽故事初步認識等比數列，激發了學生的好奇心，增強了學生的學習興趣，還增加了課堂教學的趣味性，學生積極主動地探究數學知識，有助于提高數學教學的效率與質量。

三、合理實施分層教學

分層教學作為一種頗有效的教學方式，其對于增強學生的學習信心、激發學生的學習興趣具有十分重要的作用。由于每個學生的學習水平都有所差異，教師采取分層教學的方式就要準確掌握學生的學習情況，才能合理地實施分層教學，真正做到因材施教。因此，教師首先要提高自身的專業素養，以確保分層教學的合理性，確保學生可以學有所獲。

由于數學的知識點繁多，而且很多知識之間都具有密切的聯系，學生對知識的接受能力與接受程度都存在一定的差異，那么要切實提高課堂教學的實效性，教師就要在某些課堂上采取分層教學的模式。三角函數部分的內容是教學中的重點，同時也是難點內容。我在教學“倍角、半角的三角函數”時，就采取了分層教學的策略。對于基礎差的學生，我主要讓他們掌握倍角、半角的公式，并用這些公式進行簡單的三角函數式的化簡、求值和證明恒等式；對于基礎好的學生，我讓他們在此基礎上，了解積化和差、和差化積公式的推導過程，能夠運用公式進行和積互化。并為學生設計分層的練習題，學生可以選擇基礎題與提高題兩種題型，其中基礎題為必做題，提高題學生可以根據自己的學習情況有選擇地解答。這樣的教學方式使得每位學生在課堂上都有所收獲，從而極大地增強了學生的學習積極性。

總之，要提高中職數學課堂教學的實效性，教師就要從學生的學習實際出發，結合課程的教學內容，采用多種教學策略，并不斷探索新的教學方式，為學生營造合適的學習氛圍，使其進行高效的課堂學習。

參考文獻：

[1]韓紅霞.中等職業學校升學教學的有效性研究[D].蘇州大學，2011.

[2]楊春利.淺談現代信息技術在數學教學中的應用[J].科學咨詢（科技管理），2016（1）.