探討中等職業(yè)教育中計算機實踐性教學

[摘 要] 隨著國家經濟結構調整和產業(yè)結構轉型升級，對人才需求最迫切的信息技術領域，已成為職業(yè)教育發(fā)展最快、畢業(yè)生最多、就業(yè)率最高的方向。具體分析了在中等職業(yè)教育中計算機實踐教學的基本現狀以及所面臨的問題，并提出相應的解決策略。

[關 鍵 詞] 中等職業(yè)教育；計算機教學；實踐性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0121-01

近年來職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，中國特色職業(yè)教育發(fā)展道路已初步形成，中等職業(yè)教育中計算機教學應注重實踐性，深化產教結合，推進職教治理體系和能力現代化。

一、計算機類中等職業(yè)教育的現狀與問題

與普通教育相比，中等職業(yè)教育的認可度較低，社會認知程度還不成熟，我們對中等職業(yè)教育的理解，往往僅局限于教育層次上，而不是一個體系。社會對中等職業(yè)教育的印象仍停留在“地位低、層次低”的階段，相比之下家長對普通高中較為積極，對高等教育更加熱情。職業(yè)教育長期被忽視，作為經濟發(fā)展戰(zhàn)略基礎和改善民生的重要舉措，未能得到完全落實，行業(yè)企業(yè)參與及技術技能人才培養(yǎng)培訓的自覺性尚缺乏，計算機類中等職業(yè)教育課程的設置和教學目標與社會對計算機專業(yè)人才的需求還不相適應。多數中職學校的計算機課程設置仍停滯不前，學生所學內容與社會脫節(jié)，缺乏專業(yè)性和實踐性。學生只了解簡單的計算機基礎操作，對新的知識和方法一無所知，尤其是對新的計算機軟件和專業(yè)化的軟件。

中等職業(yè)教育經費投入不夠，辦學基本條件特別是實訓實習條件相對落后，職教生源總量不足，中職學校由于資金問題，計算機設備無法滿足學生的教學標準，必定影響專業(yè)水平。職業(yè)教育吸引力不夠，師資隊伍力量薄弱，計算機教師數量不足和結構不合理，產教緊密銜接機制不健全，職教教師隊伍不穩(wěn)定，制約著職業(yè)教育的發(fā)展。計算機教學方法并不完全適應學生的技能培養(yǎng)，師范院校畢業(yè)的教師往往理論知識和教學能力較強，而實踐能力相對不足，教育規(guī)模、結構與經濟社會發(fā)展不相適應，職業(yè)教育機制的改革尚未取得重大突破，中職院校多頭管理、各自為政，不能形成合力，各類標準不統(tǒng)一，影響職業(yè)教育質量。

二、中等職業(yè)教育中計算機實踐性教學

（一）樹立正確的教育教學觀念，注重意識培養(yǎng)

中等職業(yè)教育一直不慍不火有很多深刻原因。職教考生“一考定終生”，職業(yè)院校“一入侯門深似海”，學生就算是有進取心，多半難以深入。而普通教育無論在學業(yè)還是就業(yè)方面，都有很大的選擇余地。職教與普教的“楚河漢界”非常明顯。中等職業(yè)教育并不低人一等，術業(yè)有專攻，與普教相比，更加注重工程技術，而非學術。因而，教師在計算機教學中，在教授知識的同時，更要注意思路，摒棄過去狹隘的職教觀，采用啟發(fā)式、互動式教學，引導學生獨立思考，舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在計算機學習的初期，學生的問題會比較多，教師要耐心指點，鼓勵引導學生試驗，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，主動調整課程設置，增強理論和實踐的效果，以學生的發(fā)展為主線，多方面設計課程，重視教學的過程和方法，增加學生上機次數，提高學生的實踐能力。

（二）打破“一畝三分地”的思維定式

在有限的課堂時間中學生所學到的計算機知識相對有限，并以課本知識為主。接觸到的知識體系只是滄海一粟，教師應適當進行延展性學習，激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在計算機教學中，要實時掌握課程的最新發(fā)展動態(tài)，關注現實生活與生產、課內與課外、校內與校外、不同學科領域，做到開放式教學。將計算機課程內容與社會生活的實際情況相連接，培養(yǎng)實用型計算機人才。授人以魚不如授人以漁，教師的教學目的不只在于學習課本知識，更應該注重提高解決實際問題的能力。可以定期舉行跨班級、跨年級計算機比賽，提高學生的自主性和創(chuàng)造性。通過知識的傳授培養(yǎng)學習能力，著力培養(yǎng)高素質的技術技能人才，使他們一技在身、終身受益。

（三）注重職業(yè)能力的培養(yǎng)

中等職業(yè)教育與普通教育的主要區(qū)別在于突出培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。在計算機教學中，教師應從專業(yè)培養(yǎng)的目標出發(fā)，增加實踐性課程內容，堅持教學與就業(yè)緊密結合，以需求制定教學內容，增強教學實效性，依照崗位的基本能力要求，加強人才培養(yǎng)的針對性和教學內容的實用性。

中等職業(yè)學校是培養(yǎng)社會專業(yè)技能人才的搖籃，正逐步受到國家和社會的重視。中等職業(yè)教育的主要任務是為生產第一線培養(yǎng)適應經濟發(fā)展需要的高素質人才，中等職業(yè)教育計算機教學必須以市場需求為導向、與經濟社會同步規(guī)劃、與產業(yè)建設同步實施、與技術進步同步升級，及時調整中等職業(yè)教育計算機課程，重視教育實踐環(huán)節(jié)，深度推進產教對接，教師因材施教，挖掘學生的學習潛能，以促進就業(yè)為目標，以“學有一技之長”為主導，著力培養(yǎng)高素質的技術技能人才。學生不斷提升職業(yè)素養(yǎng)、知識儲備和計算機技能水平，用勤勞和智慧創(chuàng)造美好人生。

參考文獻：

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