試論如何提高醫(yī)學(xué)教學(xué)的趣味性

[摘 要] 醫(yī)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)學(xué)科，其固有的特性決定了對(duì)它的學(xué)習(xí)是一個(gè)略顯機(jī)械枯燥的過程，死記硬背從來都不是學(xué)好科學(xué)的最佳方法，“填鴨式”的教學(xué)方法有時(shí)不僅不能達(dá)到預(yù)期的效果，甚至還有可能激起學(xué)生的抗拒，這并不是任何教學(xué)所希望帶來的結(jié)果。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)才能夠達(dá)到最佳的效果，實(shí)踐表明，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性來說，是一種行之有效的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 醫(yī)學(xué)教學(xué)；興趣；積極性；趣味教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）08-0138-01

一、提高醫(yī)學(xué)教學(xué)趣味性的必要性

醫(yī)學(xué)教學(xué)的一大顯著特點(diǎn)，就是理論教學(xué)所占比重較大，且內(nèi)容多，難度大，這不可避免地造成了“學(xué)習(xí)=背書”的局面，很不利于醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。因此，改善醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，就成了急需思考的問題，這點(diǎn)，對(duì)于有醫(yī)學(xué)之母稱號(hào)的內(nèi)科而言，顯得尤為重要。

心理學(xué)認(rèn)為，人們?nèi)绻麑?duì)某件事物表現(xiàn)出熱心接觸和觀察的狀態(tài)，那么他內(nèi)心一定是對(duì)這件事物感到了某種需要，因此才會(huì)對(duì)其進(jìn)行積極了解和探索。這種需要就是一種興趣，興趣是認(rèn)知需要的表現(xiàn)，也是一種動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物、探求真理。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就變成了一種主動(dòng)需要的行為，從“應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶枰獙W(xué)習(xí)”，就是由消極被動(dòng)變成了積極主動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)的效果能產(chǎn)生什么樣的影響，不問可知。

興趣是可以培養(yǎng)的，趣味就是一種能引起興趣的特性。研究實(shí)踐表明，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，對(duì)于提升教學(xué)效果有著明顯的作用。

二、如何提高醫(yī)學(xué)教學(xué)的趣味性

趣味性教學(xué)的主導(dǎo)是人的心理情趣，目的是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它以學(xué)生的心理特征為基礎(chǔ)，是在教育人員的引導(dǎo)啟發(fā)下，讓學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，繼而充分地完成教學(xué)目的。

（一）提高醫(yī)學(xué)教材內(nèi)容的趣味性

醫(yī)學(xué)教材，包含著繁雜的內(nèi)容，往往一課時(shí)的內(nèi)容之中，就可能接觸到數(shù)十上百個(gè)新名詞，再加上病理、特征等，需要記憶的東西非常多，許多還具有高度的抽象性，并且與其他學(xué)科不同的是，醫(yī)學(xué)知識(shí)中很少有能夠進(jìn)行邏輯推理的，照本宣教的教學(xué)枯燥無(wú)味，教師費(fèi)力，學(xué)生混亂。可以說，教材的內(nèi)容直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如“慢性支氣管炎容易與哪些疾病混淆”的課題，平鋪直敘的教材就可能是“慢性支氣管炎應(yīng)當(dāng)與以下疾病做出鑒別：支氣管擴(kuò)張、肺癌、肺結(jié)核……”，這段文字就必須要靠死記硬背，而如果變作“應(yīng)當(dāng)與慢性支氣管炎做出鑒別的疾病是‘愛惜闊小姐’，分別是肺‘癌’、‘矽’肺及其他塵肺、支氣管‘?dāng)U’張、支氣管‘哮’喘、肺‘結(jié)’核……”，頓時(shí)就能夠抓住閱讀者的興趣，產(chǎn)生記憶點(diǎn)，加深印象。在枯燥乏味的教材內(nèi)容中，加入一定的趣味因素，不僅不會(huì)對(duì)學(xué)科的嚴(yán)密性造成干擾，還能激發(fā)學(xué)生閱讀記憶的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使其積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

（二）提高教學(xué)人員授課的趣味性

教學(xué)人員，也就是教師，是教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中極重要的組成部分，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多都沒有脫離“填鴨式”的套路，照搬教材、機(jī)械教學(xué)的方式很難真正達(dá)到教學(xué)的目的。趣味教學(xué)不僅需要趣味性的教學(xué)內(nèi)容，也需要趣味性的教學(xué)方式，如此才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，產(chǎn)生推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。在教學(xué)當(dāng)中，教師和學(xué)生并不是對(duì)立的，而應(yīng)當(dāng)是親密合作的“伙伴”，雙方應(yīng)在教與學(xué)的過程中精誠(chéng)合作，才能夠出色地完成既定的任務(wù)，具有情趣的教師往往能夠令學(xué)生相信和依賴，融洽的師生關(guān)系有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)愉悅的學(xué)習(xí)心境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。另外，教學(xué)手段和方式的趣味化也是很必要的，教師應(yīng)當(dāng)從“趣味”著手，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如將枯燥生澀的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幽默生動(dòng)的語(yǔ)言，采用圖像或者影視法將抽象的理論具象化，這些方式技巧都能夠取得很好的效果。

（三）提高教學(xué)氛圍授課的趣味性

學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，也是會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果造成影響的。環(huán)境因素是影響人們心理和行為的重要方面，學(xué)習(xí)也是如此，輕松活躍的環(huán)境氛圍，可以使學(xué)習(xí)變得更容易。

當(dāng)人們對(duì)某事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時(shí)，他們就會(huì)愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中“課堂+課外死記硬背”的模式應(yīng)當(dāng)被摒棄，教師要發(fā)揮引導(dǎo)性，利用自身的作用調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，打破沉悶的課堂教學(xué)，通過活動(dòng)競(jìng)賽、情景模擬、融入生活等靈活形式，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果，更好達(dá)到教學(xué)的目的。

心理學(xué)家經(jīng)過長(zhǎng)期的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成功的諸要素中智商因素只占20%，而情商卻占80%。興趣作為一種非智力因素，在其中發(fā)揮了重要的作用。興趣是最好的老師，美國(guó)教育心理學(xué)家華爾特·科勒斯涅克說：“興趣可以看成既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。正像興趣是過去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物一樣，興趣也是今后學(xué)習(xí)的手段。”而趣味是產(chǎn)生興趣的誘因，教學(xué)的趣味性，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，以更好地達(dá)到教學(xué)目的。對(duì)于醫(yī)學(xué)教學(xué)來說，提高其趣味性，有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教師輕松地教學(xué)，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，最終使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

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