技工學(xué)校課堂教學(xué)創(chuàng)新改革之我見

[摘 要] 隨著社會不斷地進步，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)滿足不了時代發(fā)展的需要，各類學(xué)校的課程設(shè)置也需要根據(jù)時代的發(fā)展而不斷地變化，而作為技校教師，更應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展的新形勢，不斷地更新教學(xué)思想、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)理念。

[關(guān) 鍵 詞] 課堂教學(xué)；改革；創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0139-01

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師的授課方式是以理論知識的講解為前提，主要的教學(xué)方向是如何教學(xué)。但在目前的形勢下，課堂教學(xué)如何才能提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過多樣的學(xué)習(xí)方式來提高其學(xué)習(xí)的參與度，做到互相之間有交流，共同分享觀點，在討論和實踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這些都是教師需要思考的問題。本人將就課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、教師要改變教學(xué)方式，更新教育理念

（一）以人為本，理論實踐相結(jié)合

教師必須要明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，要以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體作用，在課堂教學(xué)中，要理論和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在了解理論的基礎(chǔ)上，與實踐相結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）采用多種創(chuàng)新的教學(xué)方法

教師在課堂教學(xué)中，關(guān)于教學(xué)方式一般有以下三種：第一種是采用“分塊模式”教學(xué)方法，強調(diào)教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容要簡潔，讓學(xué)生能夠快速接受。第二種是“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，先將理論知識講解清楚，然后在課堂上直接開展實踐。第三種是“理論與實踐相結(jié)合”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實踐的訓(xùn)練中找到問題的關(guān)鍵，并鞏固內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，教學(xué)內(nèi)容的難易程度，可操作性等方面，綜合考慮，選擇合適自己的教學(xué)方式。

二、創(chuàng)新與升級課堂教學(xué)

（一）處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一味地講授理論知識，而忽略了實踐的重要性，使得一大部分學(xué)生不能在實踐中找到重點，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。因此為了適應(yīng)新課程的模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，在課堂上完成好基本理論知識講解以后，可以開展一些小活動，例如加入一些小設(shè)計、小發(fā)明的內(nèi)容，全面提高學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力。

（二）運用先進的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)備的不完善，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于課本，空間區(qū)域也大多數(shù)離不開教室，這樣的條件導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到提高，分析問題和處理問題的能力受到了限制，因此教師可以采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等一些新型的教育方式來創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在課程開始之前，搜集并設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件，一些更深層次的教學(xué)理念在互聯(lián)網(wǎng)都已開放，教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供更多的媒介。

三、明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀技術(shù)人才

（一）以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課程的內(nèi)容都只停留在書本，完全沒有研究過適合學(xué)生的方式，課堂的枯燥和單一性造就了學(xué)生的求知欲望很弱，絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣。而對于教師來講，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高是知識接納的前提條件，因此必須要通過多種方式來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)校可以從課外活動入手，通過組織多種形式的電子工程小組，來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，第二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與本專業(yè)有關(guān)的雜志和報紙，通過學(xué)習(xí)了解本專業(yè)的發(fā)展前景，讓學(xué)生在課外知識的學(xué)習(xí)中開闊視野。第三是通過社會實踐來提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

（二）加強對社會的適應(yīng)能力

技工教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的技能型人才，因而在教學(xué)中我們不能墨守成規(guī)，脫離社會實際情況，不能適應(yīng)社會的發(fā)展則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的無意義性。而如何讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要？必須要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡栴}與解決問題的能力，促使學(xué)生自覺建立創(chuàng)新思維，而作為教師，必須要給學(xué)生以引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生認(rèn)清自身的缺陷與不足，以便學(xué)生對出現(xiàn)的實驗故障做出及時的解決，培養(yǎng)學(xué)生較強的知識遷移能力。

技工學(xué)校的課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，不僅要遵循本學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，同時也要始終以學(xué)生作為主體，教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解自身的不足，以培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才為己任，著眼學(xué)生的未來就業(yè)方向、知識遷移、職業(yè)發(fā)展，選擇有效的課程內(nèi)容，精心組織好多種教學(xué)實踐，以得到課程效果的最大化，以期達(dá)到培養(yǎng)更多的企業(yè)需要的技術(shù)型人才，這才是我們技工教育的最終目標(biāo)。

參考文獻：

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