試析探究式教學(xué)在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 在進(jìn)行中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使用探究式教學(xué)方法不僅能夠?qū)W(xué)生探究精神進(jìn)行培養(yǎng)，還能提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力，所以，加強(qiáng)對(duì)這種教學(xué)模式的研究是非常重要的。因此，怎樣在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用這一方法，就成為現(xiàn)階段中專(zhuān)數(shù)學(xué)教師所要進(jìn)行考慮和解決的問(wèn)題。對(duì)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中探究式教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探究，希望能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。

[關(guān) 鍵 詞] 探究式教學(xué)；中專(zhuān)數(shù)學(xué)；實(shí)際應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）08-0156-01

探究式教學(xué)就是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)且積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析和探究以及在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用自身所具備的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的方式。因此，將探究式教學(xué)方法應(yīng)用到中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，不僅是中專(zhuān)數(shù)學(xué)發(fā)展和完善的趨勢(shì)，還是教育改革和深化的必然要求。所以對(duì)這一方式的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行研究，是非常必要的。

一、中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的不足

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)對(duì)中專(zhuān)數(shù)學(xué)提出了更高層次的要求。以往較為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是以教師為中心，使用灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是對(duì)被動(dòng)地接受、記憶，然后再對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行消化，這樣一來(lái)，學(xué)生只是學(xué)會(huì)了表層知識(shí)，使學(xué)生自身的創(chuàng)造性以及學(xué)習(xí)能力等受到了嚴(yán)重影響，在一定程度上阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。所以，在信息時(shí)代飛速前進(jìn)的當(dāng)下，這種教學(xué)弊端就更加凸顯出來(lái)，因此，使用哪種教學(xué)方式能夠更好地滿(mǎn)足教學(xué)需求，就變成教育界及其相關(guān)人員所必須考慮的問(wèn)題，而探究式教學(xué)方法的有效應(yīng)用對(duì)以往的教學(xué)弊端進(jìn)行了彌補(bǔ)，并收到了很好的教學(xué)成效。

二、探究式教學(xué)方法在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑

在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用探究式教學(xué)能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，因?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)開(kāi)展的根本和基礎(chǔ)就是對(duì)問(wèn)題的探究，只有學(xué)生不斷地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和解決，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而對(duì)他們獨(dú)立思考和探究的能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，中專(zhuān)教師一定要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，結(jié)合一些探究性的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)“拋物線(xiàn)”一節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題，已知拋物線(xiàn)方程是x2=16y，另一直線(xiàn)方程是x=y+16，并且有一正方形的定點(diǎn)在該拋物線(xiàn)上，即A、B兩點(diǎn)，定點(diǎn)C和D均在直線(xiàn)上，然后按照所給出的條件來(lái)求正方形的邊長(zhǎng)。而教師就可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，如，選擇哪條直線(xiàn)與拋物線(xiàn)之間組成方程？怎樣運(yùn)用等量關(guān)系來(lái)求正方形邊長(zhǎng)等。然后教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分析和思考，在學(xué)生解答過(guò)程中教師要適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者是引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生可以很好地解答這一問(wèn)題，而通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置能夠有效提升學(xué)生自身獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的能力，進(jìn)而使學(xué)生掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要有針對(duì)性地加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自身的思維意識(shí)和水平，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻的記憶。通常情況下，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行解決。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要按照學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，同時(shí)在學(xué)生主動(dòng)思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生間的交流和溝通水平加強(qiáng)，進(jìn)而通過(guò)良好的合作來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，進(jìn)一步達(dá)到學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。然而還需要注意的就是，在有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要給學(xué)生預(yù)留出思考和探究的時(shí)間，只可以在學(xué)生遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，而不能全部替學(xué)生進(jìn)行解決。同時(shí)教師還要在學(xué)生合作探究以后，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，然后有針對(duì)性地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答，進(jìn)而達(dá)到探究式教學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)“圓錐曲線(xiàn)間交點(diǎn)”這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析和談?wù)摚趯W(xué)生討論過(guò)后，依然會(huì)有多種不同的解法，這時(shí)教師就可以在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，并發(fā)現(xiàn)其中的變化，進(jìn)而使學(xué)生可以更加深刻地對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。

（三）提升學(xué)生實(shí)踐能力

眾所周知，中專(zhuān)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，并且學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，因此，教師可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決，讓抽象的知識(shí)變得具體化。例如，在學(xué)習(xí)“銳角的二面角”一節(jié)時(shí)，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確地對(duì)其進(jìn)行繪制，而教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用教科書(shū)來(lái)對(duì)二面角進(jìn)行繪制。這樣一來(lái)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了這一知識(shí)，還提升了自身實(shí)踐能力。

總而言之，在中專(zhuān)數(shù)學(xué)中合理使用探究式教學(xué)不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力，還能提高教學(xué)質(zhì)量和成效。因此，一定要對(duì)其進(jìn)行重視，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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