創新教學在中專藥理學教學中的應用

[摘 要] 在中專類院校中，藥理學因為學習難度大，許多學生對其有畏懼心理，對藥理專業的學習興趣不高。對如何改進傳統的藥理學教學模式，開展創新教學有過深入的研究。傳統教學以教師為主導，開展兩個小時的教室講解，這種模式在本科院校是比較適用的，但是對于基礎知識較差、自制力不強的中專院校學生而言，教學效果就不是很理想了。主要從分組教學、學分制教學與實驗教學三個方面進行有針對性的講解。

[關 鍵 詞] 中專院校；藥理學；改革；創新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0174-01

藥理學是研究藥物與機體（包括病原體）之間相互作用規律與機制的一門科學，這門學科也是基礎醫學與臨床醫學的基礎學科，是醫護專業的學生必須要掌握的一門課程。藥理學與其他學科有千絲萬縷的聯系，所以對中專院校的學生來說存在較大的學習壓力。在對這類學生進行教學時，教師要因材施教，不拘泥于形式，根據學生的特點進行教學，營造適合中專學生的學習氛圍。

一、課堂分組教學，學生共同研討

在中專院校的藥理學教學中，通常的教育模式是老師站在講臺上依據自身經驗，對藥物的作用機制與臨床應用以及不良作用進行講解，學生坐在臺下聽，這樣很難提高學生的能動性。考慮到此，筆者認為應該把學生分成若干小組，可以根據學生所在的寢室進行分組，這樣也方便學生在課下的自由討論。在講課中，老師可以設置一個與本堂課程有關的病例場景，讓學生討論這種病例該使用哪種藥物，為什么要用這類藥物。討論結束之后，老師可以拿出臨床實踐中醫生的藥方，讓學生與自己使用的辦法進行比較，找出自己的不足并提出自己的意見，老師最后做總結性的講解。分組教學只是一種初步的教學方式，最終目的是激發學生大膽發言、大膽討論的學習積極性，這樣下課之后學生還可以以小組形式對課程上的內容繼續完善與補充，提高學生學習的積極性。分組模式雖然優勢明顯，但必須與學分制教學相結合。

二、實行學分制教學，提高學生的學習興趣

藥理學存在其獨特的枯燥性，學習時比較乏味，造成學生學習動力不強。針對這個問題，在教學中應該考慮怎樣調動學生的學習興趣，讓學生熱愛這門學科，讓他們自覺地積極地參與到學習中。針對這個問題，筆者認為實行學分制教學非常有必要。學分制教學充分考慮學生在學習中的各種表現，如課程上的發言、作業完成的優劣、在課下進行的總結、做過的雛形論文以及社會實踐的表現，將這些作為學生總成績的考量范圍。老師在上課的時候可以預留一部分作業，在下一堂課檢驗學生的完成情況。對于作業的內容，可以設置有深度的作業，拓展學生的知識面，考查學生是不是查閱了資料，是不是自己主動解決問題。作業可以有多種形式，可以是論文也可以是總結性報告，在課堂上要求學生對自己的收獲進行分享式的總結與討論。這樣的教學模式可以使學生重視學習，同時也提高了學生學習的興趣。

三、加大實驗性教學，與理論完美結合

教育部提倡在教學中重視實驗性教學，但在實際的教學中，實驗課程與理論課程不可能形成一比一的比例。這其中有教學經費與課時數量的制約，也與藥理學內容的繁雜程度有關，在課堂上需要講解的知識點很多，老師的上課時間有限也是一個大問題。然而，針對中專院校藥理學教學，一些實驗性教學完全沒有必要像本科院校的實驗課程那樣深奧，有些實驗甚至是不需要做的，比如離體蛙心，其中一些實驗課程完全可以拿到課堂上去操作，這樣能夠節省實驗與操作的時間，增加學生的知識面，增強課堂的趣味性。另外，對于中專院校的實驗課程，有些是沒有必要要求學生完成實驗報告的，如果每次實驗都要求學生完成實驗報告，會非常浪費時間，而且效果不好，甚至產生反作用。

因材施教是我國教育的精髓，藥理學教學也應該如此。針對中專院校的學生，教師要充分考慮他們的不足，針對這些不足進行相關的業務培訓。除此之外，在實際的教學過程中，要充分運用現代化的教學資源，比如網絡與多媒體教學，可以節省老師上課時讀寫的時間，還能讓學生看到一些更加清晰、立體、生動的藥理學原理。另外，還要注意校企之間的合作，讓學生大膽地走出校園，走進醫院，接受更多的臨床方面的鍛煉，增強他們的責任心與學習興趣，做到真正的靈活性教學與實用性教學。

參考文獻：

[1]涂明華.以改革和創新的思路編寫高質量的護理學教材[J].醫學教育，2003（5）.

[2]卞鏑.針灸教學改革創新探析[J].遼寧中醫學院學報，2004（3）.

[3]唐四元，周樂山.醫學實驗教學改革的幾點認識[J].中國現代醫學雜志，2003（7）.