在中職語文教學中滲透德育

[摘 要] “學精技能，學會做人”是中職學校的辦學宗旨。在目前中職學校生源素質普遍不高的情況下，為避免培養出來的學生有才無德，尤其要注重德育，讓學生學會做人。

[關 鍵 詞] 中職語文；德育；實踐

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0192-01

一、中職學生素質現狀

大部分中職生是由各中學的后進生、問題學生組成的，這些學生多數出生在農村，入學前家長疏于教導，入學后在應試教育的大環境下，部分中小學的老師又片面地追求升學率，重點培養尖子生，而忽視了他們，導致他們缺少關愛，心理與行為出現偏差，思想政治素質普遍較低，他們缺乏責任感，紀律松懈，不懂得尊重別人。那么，作為語文老師應該怎么做呢？中職語文是非常重要的文化基礎課，語文教師應該努力研究教材，探索在教學中滲透德育的方式方法，在傳授知識的同時教會學生做人的道理。

二、德育滲透方式的探索

（一）結合文本

《致橡樹》的教學目標之一是讓學生樹立正確的愛情觀。早戀在中職校園已不是個新鮮話題，不能完全杜絕，就需要好好疏導。在講這一課時，我問同學們愿不愿意做像“凌霄花”那樣的女人，女生異口同聲地說不愿意。我問“那么怎樣的愛情才是真正的愛情呢？”同學們都說不知道。我說你們既然不懂，為什么還要在不該開花的季節開花呢？這是不是對愛情的不負責任？有學生說：“確實有些同學把戀愛當游戲，結果兩人都受傷了。中專生談戀愛是不是早了點？因為思想不成熟，沒經濟能力。”

（二）教師引導

語文教師應該是德育的引導者，引導學生形成自己正確的政治觀念、思想觀念和道德觀念。例如：我發現班里有個別同學借別人錢不還，就打算針對這個現象給他們講一講誠信的問題。恰好有學生A在周記中反映此類事，大概內容是B同學向她借了100元錢，但是B不僅沒履行諾言，在她的提醒之下竟然還裝作不知道。這周我正準備講應用文，其中有一項內容就是條據，于是我就借著講借條的時候把A周記里反映的問題拿出來讓大家討論，拋出問題：同學們怎樣看待借錢不還的行為？如果你是A的話應該怎么辦？同學們很快就談論開了，紛紛譴責不守信用之人。在議論聲中我發現借錢不還的幾位同學低下了頭。于是我趁著這個機會提出希望，我說：“同學們，人的一生中不可能不犯錯，知錯能改，亡羊補牢，為時不晚，只要能改正，大家都還是好同學。我發現讓學生自己討論、自我評價的教育方式遠遠勝過老師的空洞說教。

（三）借助周記與作文

“文如其人”，周記和作文是學生心靈的窗戶，是老師對學生進行道德情感、道德認識和思想品德教育的重要樞紐，如上文提到的學生A的周記就起到了這樣的作用。周記和作文不僅可以幫助我們了解學生，而且老師可以通過評語這種方式與學生進行心靈交流，從而指引他們向正確的方向發展。

針對中職生思想覺悟低、情感缺乏、自我認識能力低的特點，我設計了作文題：“我是個____孩子”（可以填“好、壞、懂事”等），讓他們通過寫作，認識自己的優點與缺點，學會體貼，學會感恩。寫作的過程也就成為他們反省自己、認識自己、提高自己的過程。有一個男生以“我是個壞孩子”為題，記敘了他小時候帶妹妹玩秋千，因秋千蕩得太快太高，妹妹摔了下來，漂亮可愛的妹妹從此臉上落下疤痕。他一直責怪自己讓妹妹玩秋千，這塊疤痕也永遠地成為他心中的痛，認為自己害妹妹毀容，害了妹妹的一生，是個壞哥哥。我原來覺得這個男生是一個開朗的學生，通過他的作文我了解到他內心深處的隱痛。在批語里，我寫道：你是個好哥哥，人有旦夕禍福，意外是不能預測和掌控的，不要過分責怪自己。為了妹妹將來的幸福，你要努力地讓自己變得更強大，為她撐起一片天空。

（四）在實踐中成長

有一次學生李某在課堂上玩手機，我就收了她的手機，跟她約定取回手機的條件是她為同學們講解《生命的化妝》這一課，她很開心地接受了。為了讓大家一起參與進來，我布置了一篇作文，題為“小老師的一堂語文課”。

雖然她的課講得既無條理也無章法，但對于一個學生來說，能在講臺上堅持45分鐘已經難能可貴。這次經歷也讓她終生難忘。她在作文《人生最痛苦的一堂課》中寫道：……我的課程開始了。剛開始還行，到后來講著講著就有點死氣沉沉的，也沒有同學舉手發言，都是要自己點名的……

我突然明白，身為一名老師，在沒有學生認真聽課時的感受。站在講臺上，覺得有點無地自容，特別難熬。

我很感謝老師用這種方式教育我，我知道了做老師的用心良苦。雖然這一節課我上得不好，但我覺得很有意義。

語文的德育內容是豐富多彩的，雖然中職學生的素質低、基礎差，但是只要我們真心地對待他們，關愛他們，一定可以在語文教學中尋找到可行的德育滲透方式，讓學生在潛移默化中既學到知識又學會做人。

參考文獻：

[1]王文彥，蔡明.語文課程與教學論[M].北京：高等教育出版社，2009-05.

[2]馬玲.特別的愛給特別的你：淺談職高語文人文性的教育[J].科學大眾（科學教育），2010（10）.