中職衛校英語作業設計實踐與思考

[摘 要] 根據在中職衛校多年的英語教學情況發現，英語教師在教學中比較注重備課，但有時沒有考慮到英語作業的布置情況，因而沒有達到理解與鞏固知識的效果。教師在布置作業時，應充分進行設計，采取實踐性作業形式，以增強教學效果。

[關 鍵 詞] 中職衛校；英語作業；實踐設計

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0024-02

我國每年都有一大批學生從衛生學校畢業，走上工作崗位，而且近些年來，很多地方都建有衛校，國家也認識到了衛生學校在教育中的重要性，因此，中職衛校的發展也越來越迅猛，得到越來越多的支持。但隨著生源的減少，很多衛生學校只是一味地想保住生源，注重招生，而忽視了教學質量的提高。這是一種誤區，其實教學質量的提高是可以促進招生工作的，因為教學質量提高后，培養的衛生人才得到社會認可，反而會吸引更多學生報考。因此，提高教學質量也可以說是衛生學校尤其需要重視的工作。

一、英語教學改革對衛生學校的重要性

進入21世紀以來，英語的使用已經越來越廣泛，特別是涉外就醫的增長，以及進口醫療器械、進口藥品的大量使用，需要醫務人員能夠運用外語交談，能夠理解外語標識的器械、藥品的說明。因此，專業過硬同時能夠熟練運用英語的人才能夠得到社會上的廣泛歡迎，面對這種情況，如何進行英語教學改革，使衛生學校培養出來的學生更加受歡迎，已經成為了衛生學校亟待解決的問題。

雖然各校在培養計劃中都設置了專業英語的課程，但由于受學時、師資等因素的影響，教學質量普遍不高，教學改革就勢在必行。在教學改革中，首先，要明確課程教學目標，即將專業英語知識最終能運用于業務實踐，滿足實際工作中的知識需求。其次，圍繞教學目標，修改教學大綱，加強課程教材與教學資料建設。最后，應重新設置教學環節，增加實踐教學活動，同時，教學活動理應延伸到課外，特別是通過多樣性的課后作業來強化學生對知識的掌握。

教學環節與教學目標關系圖

二、教學過程中作業布置存在的問題

在英語教學過程中的重要環節——作業布置這一方面，目前衛校學生的大部分英語作業依舊停留在抄寫、翻譯、背誦、做語法練習等傳統的課外作業形式上，有的就直接用課本上的習題。這些傳統的作業形式雖在一定程度上起到了鞏固已學知識的作用，但往往形式較單一，內容較枯燥，采用的習題往往也是課本上現有的，限制了學生的活動空間，不利于學生擴展知識和發展思維，也不利于學生實踐能力的提高。長此以往，必會導致衛校學生喪失學習英語的興趣和積極性，甚至出現學生厭學、老師厭教的現象。因此，對作為英語教學的延伸和補充的英語作業的改革勢在必行。

三、英語作業設計實踐研究

筆者針對所帶的2015級學生設計了一系列實踐性作業，在活動中，負責整個教育活動情境、內容、方式、條件等的設計與安排，鼓勵學生積極主動地參與其中，并為學生提供必要的指導和幫助。

具有實踐性的英語作業不僅能將書本知識與社會實際、生活實際聯系在一起，而且能激發學生的學習興趣，將所學知識應用于實際生活，為今后的工作打下良好的基礎。

（一）搜集

在社會生活日益信息化的今天，書本不再是唯一的知識來源，學生的作業也應逐步走向生活。在布置作業時，筆者有意拓展學生的學習空間，引導學生在實際生活中觀察英語、積累英語、學習英語。如學了Appedix I Hospital Warning Signals（醫院警語標識）這一單元后，學生了解到了醫院警語標識的用途以及寫法要求。在此基礎上布置學生開展醫院警語標識“大搜集”活動，讓學生搜集區內各醫院的警語標識，并核對各種標識是否書寫規范。通過完成這個作業，學生能發現生活中處處有英語，且與今后從事的護理工作息息相關，覺得學習英語很重要，從而更堅定了學好英語的信心。

（二）調查

語言具有交際性，只有在實踐過程中才能體現出它的本質特點。新課程、新教材的教學任務是一種以應用為動力、以應用為目的、以應用為核心的教學途徑?！罢{查”這類作業就能很好地體現這一精髓。如在Lesson 14 Euthanasia：Mercy or Murder（安樂死：仁慈或是謀殺）這單元之后，要求學生用兩周時間尋找中外對安樂死的看法差異并整理成文，內容可以包括文化、宗教、法律等差異。在調查過程中，學生積累了知識，培養了信息處理能力，學會了探索問題的方法。

（三）討論

討論教學是培養學生閱讀能力的有效手段。閱讀后的討論，一是為了檢查學生對文章的理解情況，二是總結文章的中心思想，悟出某些句、段的內涵，評價文章的特色和對比文化的差異。例如，學了Lesson 10 Clone （克?。┻@一單元后，學生就克隆技術發展的利弊和對生活的影響進行討論。由于來源于生活的材料是最有生命力的，因此，這種討論思考比平時老師的“嘮叨”更有效。另外，通過學生自己的討論，可以讓學生學會獨立思考和尊重他人的意見。

（四）記錄

教育的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒與鼓舞。為了進一步激勵學生，反思自己的成功與不足，我們特意設計了表格作為記錄，客觀地評價自己。通過這樣的記錄，讓學生獲得成就感，以此來激發學生的興趣，這種以學生為中心、以興趣為支點、以任務為基礎，與實際生活密切相關的設計，使學生的學習不再是機械的重復、簡單的記憶，而是親身經歷、發現、體驗。由于有情感的投入，有內在的動力支持，學生就更容易在主動的學習過程中學到知識。

教師在布置作業前，要充分考慮到學生的個性。教師必須承認差異，不搞“填平補齊”。根據前蘇聯教育家維果斯基在社會建構主義理論中提出的“最近發展區”概念，作業的難度應該定位在“跳一跳能摘到果子”的水平，并兼顧聽、說、讀、寫不同類型。同時，教師對作業要進行全程跟蹤。大多數的中職衛校生自制力不強，教師一定要關注學生微小的進步，并及時給予肯定。總之，英語教師如果能掌握課外作業布置的有效策略，抓好課內外結合最為緊密的作業環節，將有助于提高英語教學的效率。

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